關于如何提高大學英語課堂互動教學有效性的研究與探索

周麗娜

【摘要】近年來，國內外許多專家、學者和研究機構對課堂互動模式有效性進行了深入的研究。研究表明，最為有效的教學模式即為“互動模式”。這種互動模式的目標是轉變學生的學習意識，從被動變為主動，改善封閉的課堂環境，加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動。所以這種模式不僅是強調師生之間的雙向互動，更注重學生相互間的橫向互動，利用兩種互動模式產生的共振效應，從而達到一個最佳的教學構建模式。目前互動教學模式在英語教學中倍受重視。

【關鍵詞】大學英語 互動教學 有效性

雖然近年來，國內英語教學研究已經逐步與國外接軌，但是對于英語教學的課堂并未得到足夠的關注，科學而系統的研究更是缺乏。針對這種現狀，本文擬以大學英語課堂互動教學的有效實施為切入點，進行大學英語課堂互動教學改革的實踐與探索，以改進大學英語課堂的教學模式，從而使得大學英語課堂的互動更具時效性。

一、創新教師教學理念注重突出學生的主體地位

傳統的教學理念是，教師以教授知識為主，在大學英語課堂占據著主導的位置。完全是“教師傳授，學生接受”的單一模式，注重的是“授與受”而不是“學”。這樣不僅忽視了“交際”才是英語的本質屬性，同時也忽視了課堂上學生的主體地位和學生在整個課堂教學中起到的作用和影響。其實學生的整個學習過程，應該是用學生以往的知識經驗做為基礎，自己主動去架構新的知識體系的過程，如果想讓學習更為有效，那么學生就一定要主動的參與到整個教學過程中。在課堂教學中，教學模式應傾向于弱化教師的知識傳遞作用，改為將知識以啟發式傳授給學生，引導學生主動參與到整個教學過程中，使學生成為教學的主體，從而使教師從傳統的灌輸式教學模式解放出來，嚴格確立以學生為主的教學理念。

二、為教師與學生搭建積極和諧的師生關系

充分調動起學生的積極情感。當前，由于大學課節的設置，教師和學生共同學習的機會并不多。同時，多年以來傳統的教學模式都是教師一言堂，教師一方面為了完成教學任務，只是注重向學生們傳授知識，往往忽略了學生的情感表現。而互動式教學是教師和學生共同參與，相互合作的過程。構建良好、和諧的師生關系，對互動式教學有著至關重要的作用。作為教師，則可以通過以下幾個方面來構建良好、和諧的師生關系。

1.作為教師應該不斷的提升自身素質，展現出良好的人格魅力，不斷拉近與學生之間的距離，從學生的內心深處激發學生的主觀能動性，突出學生在課堂中的主體地位，充分尊重學生，也讓學生完全尊重自己，從而達到一種更高的教學境界。

2.教師應加強專業素質，如對教材的靈活運用，做到因材施教，使學生樂于接受知識； 利用一切可以利用的資源，創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍。

3.改進教學方法，提高課堂互動效果。傳統的教學方法通常為傳授性教學，即教師教、學生被動地接受知識，這種教學方法在大學英語課堂上極易造成課堂沉默現象，影響課堂教學效果。而互動教學模式強調的是"動”，這就要求教師從傳統的"傳授型”教學向"任務型”教學轉變。在課堂的教學過程中，要改變傳統觀念，充分突出學生的主體地位，教師"從旁指導”，布置組織活動，根據學生需要，提供咨詢，使學生成為課堂的主導者。

4.創建互動模式的教學環境，從而激發學生的學習熱情。在課堂上，營造良好的互動環境，可以充分調動學生的參與意識，不僅可以提高學生主動參與其中的意識，還可以挖掘出學生善于思考的潛能，更為重要的是，可以讓學生更好的掌握知識和學習方法和技能。其次，教學要面向全體學生，激發出他們的參與性與熱情，不斷的提出有針對的問題；要有啟發性，步步深入；要講究時代性，貼近生活。教師要注重提問技巧，同時通過精心設計的問題來啟迪學生的思維，激發學生的求知欲，進而促進課堂互動，充分展現學生個性，提高課堂效率。

5.完善和實施評價方式，促進學生英語綜合能力全面提高。評價大學英語教學的一個重要環節就是測評體系是否完善，這個測評體系是否夠全面、科學、客觀和準確，對于實現教學目標起著決定性的作用。在傳統教學的基礎上，針對學生參與互動教學的表現，增設新的測試手段，建立相應的檢查、輔導和規范的管理機制，加強對學生整個學習過程的引導、管理和監控。學生學業評價體系包括：形成性評估和終結性評估兩種形式，通過自我評估、生生評估、小組評估、師生評估等評估形式，對學生參與課堂互動的學習進行全面的綜合考核。可以通過改變學生評價的方式和內容，使學生不斷感受到自己的進步和成功，從而建立自信，更加積極的參與到課堂的互動教學當中，這樣才能促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張建偉.從傳統教學觀到建構性教學觀[J].教育理論與實踐 2011（09）

[2]盧春艷.互動與主導：外語教學的核心[J].山東外語教學.2013 （05）.

*本文是十二五規劃課題《大學英語課堂互動教學模式有效性的研究》的階段性成果。