朗讀在高中語文教學中的重要性

吳艷

【摘 要】語文在高考中的重要性是顯而易見的，在我們日常的學習，工作和生活中也有著舉足輕重的作用。而朗讀在提高語文教學質量中顯得尤為重要。通過朗讀可以激發學生的學習興趣，使語文課堂變得有聲有色，提高學習效率。

【關鍵詞】朗讀 學生 高中語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.035

讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。古語曰：“讀書百遍，其義自見”。意思是：讀書讀得多了，書中之義就自然出現，不待講解，即明其義。由此可見，朗讀在語文教學中的重要性。在我的教學實踐中，我也深刻體會到朗讀的魅力之所在。它作為語文教學的重要一環，由于自身的特殊性，在語文教學中起著事半功倍的廣泛作用。下面我將從四個方面來談談朗讀在高中語文教學中的作用。

一、朗讀有助于深入理解課文內容

在語文教材中，現代文占據著相當大的比重。如果教師在對現代文的講解中采用直接的知識點的灌輸，缺乏一個品讀和思考的過程，學生會對這種機械化的教學方法產生厭學情緒，從而不能更好的理解課文的大意，把握文章的中心思想。久而久之，學生閱讀和思考的能力也會下降。而如果教師引導學生進行抑揚頓挫的朗讀，通過對字，詞，句的發音來訓練語感，通過教師泛讀，學生反復朗讀，教師從中稍加點撥，引導學生朗讀體會，在朗讀中悟情，情真意切，直至身臨其境，加深理解。教師必須規定學生在某個時間段內大聲的朗讀，而不是采用傳統的默讀，口出耳進，反復讀，多讀，走進文本，感受文本，就能加強他們對文本的結構、情感、層次、段落大意的理解，也能加深他們對文本的印象，提高學習興趣和效率，有利于開展之后的教學。

二、朗讀有助于培養語感

語感，就是對語言情感的感受、表達、鑒賞能力。朗讀在語文教學中是培養語感的主要途徑，通過朗讀，學生可以感受語言的優美，領略文章的韻味，體悟作者的思想感情，形成高層次的語感能力。葉圣陶先生說：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近于完美。”由此可以看出，多朗讀學生就會去感悟語言的魅力，領略文章的風采。當然在朗讀的過程中，教師必須引導并帶領學生進行有感情的朗讀，通過對語速的快慢，語調的高低，語氣的強弱，情感的抑揚頓挫的揣摩來思考文章的主旨和感情基調，在這種豐富，飽滿的情感的熏陶和感染下走進文章，把握文章。隨著這樣的朗讀的鍛煉，學生的語感也就快速培養起來了。眾所周知，一種良好的語感不僅有利于加快閱讀速度，而且能夠提升做題的準確率，同時教學質量也就會有所提高。

三、朗讀有助于提高語言表達能力

語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。在我們的高中語文教學中，口頭語言也就是學生的說話能力，會影響他們一生的學習，工作和生活。不管是政界的領袖毛澤東、列寧、克林頓、奧巴馬，還是商界的成功人士韋爾奇、比爾蓋茨、松下幸之助、馬云等等，他們無一不是具備有出色的口才。因此，好的口才無疑是人際關系的潤滑劑，是人生成功的重要因素。一個好口才的人在生活中總能獲得比別人更多更好的機會，說出來的話大都能撥動人們的心弦，操縱人們的情緒，甚至控制人們的思維導向，他的舉手投足、只言片語都可以使周圍的空氣松弛或緊張。

同時，書面語言也尤為重要，在小學語文，初中語文，高中語文，大學語文甚至是一生的語文學習過程中，寫作總是重中之重，它也總能體現出一個人的綜合素養。通過反復的朗讀就可以提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力。朗讀本身就是將書面語言用口頭語言表達出來的一個過程，它也扮演者一個轉化書面語言到口頭語言的橋梁作用。在朗讀中，學生可以將課文的語言變成自己的語言，積累詞匯量和多種多樣的句式、表達方法，在今后的寫作也就是書面語表達過程中為自己所用，當然這樣的一個積累過程也就無形中提升了學生的語文素養，口頭語言的表達也就會逐漸變得清晰，明了，說話有深度，有厚度。

四、朗讀有助于培養學生的審美能力，激發學習興趣

在我們的語文課本中，所選的文章都是非常經典的文學作品，無論是語言還是構思立意或者篇章結構都非常優秀。對這些美好語言材料的誦讀，本身就是一種引發情緒愉悅的心理活動，能使學生獲得精神上的享受。文中所創造的一個個具體、生動、栩栩如生的人物形象，一份份細膩、真摯的情感，不通過朗讀去加以潤色便索然無味。只有經過有聲有色，情感飽滿的朗讀才能去感悟作者的情感，從而升華學生自己的情感，陶冶審美情操。

如《荷塘月色》中的這樣一段話，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”細致描繪了荷塘容貌，先寫荷葉，再寫荷花，接著寫荷香，最后寫荷波，寫荷葉、荷花，狀其靜態，寫荷香、荷波，狀其動態，動靜結合，表現荷塘的美。配以優美綿長的朗讀，學生就會感受到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優美的曲子，其語言的繪畫美、韻律美，給學生以無窮的藝術感染力。

教師這樣長此以往地通過引導學生對文學作品細膩的研讀與品味使學生慢慢對語文產生濃厚的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”任何教育，只有真正激發了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益。作為一名高中語文教師，在我們的教育工作中，必須要發揮好主導作用，讓學生樂于學習語文，激發他們的學習積極性，調動他們的學習主觀能動性，從而達到自愿學習，自主學習的狀態，這樣才能使高中生在繁重的學習壓力中輕松地學習語文，學好語文，提高成績。

總之，只要語文教師在語文教學過程中明確朗讀的重要性，引導學生對文本進行朗讀，把它作為高中語文教學的一個培養目標，不要因為在短期內收不到成效就放棄朗讀教學。認真探索，實踐，鍛煉，那么，我們就一定會有所收獲，讓語文課堂更生動，學生學習語文的興趣更濃厚，教學效果更明顯。