新課程背景下怎樣打造高效課堂

魏民鵬

摘要：在新課程背景下的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高效課堂 動(dòng) 淵博 激情

高效課堂是當(dāng)今教育教學(xué)所追求的目標(biāo)，是教學(xué)改革喊得最響的一個(gè)名詞，有關(guān)專家指出高效課堂的“一個(gè)中心”是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。具體表述為由追求知識(shí)的完整性，全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格，人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)，程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生。如果我們用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量新課程背景下的高效課堂，我認(rèn)為要達(dá)到課堂的高效性，不外乎從以下三個(gè)方面著手。

一、要讓學(xué)生先動(dòng)起來(lái)

為了確保課堂教學(xué)高效，提高教學(xué)質(zhì)量，要組建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，自主學(xué)習(xí)，自我教育；通過(guò)“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”來(lái)提高教學(xué)效率；小組長(zhǎng)以身作則，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理也能起到很大的作用；讓“教師搭臺(tái)教師唱”變成最理想的境界“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”來(lái)解決課堂中的疑難問(wèn)題；教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)、質(zhì)疑，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)的實(shí)踐能力也會(huì)得到大大提高。

二、教師也要?jiǎng)悠饋?lái)

高效課堂的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而首當(dāng)其沖地給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，使他們必須不斷學(xué)習(xí)、具備以下能力方能勝任高效課堂的教學(xué)。教師不但要有精煉的教學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)能力、組織教學(xué)和管理課堂能力，而且還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，除此之外：

1.教師要有淵博的知識(shí)底蘊(yùn)

教學(xué)工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生要一滴水，教師必須有一桶水；教師如比一個(gè)商場(chǎng)的門，迎接著各種各樣的顧客；教師好比商場(chǎng)貨架上五顏六色，琳瑯滿目，愛(ài)不釋手的貨，顧客要什么，你就得有什么；因此教師要深挖教材，熟讀教材，因?yàn)榻滩娜绫纫粋€(gè)乒乓球案子，案子是定的，但乒乓球可以落在案子上任何一個(gè)地方，所以教師向一個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員一樣，來(lái)回在案子的左右前后運(yùn)動(dòng)，才能接著球，故教材的深度、廣度、難度、靈活度要符合高考的考點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生再這張案子里接球、訓(xùn)練、適應(yīng)高考，挑戰(zhàn)高考，這才是每位家長(zhǎng)，社會(huì)所期盼的結(jié)果，才能培養(yǎng)出國(guó)家的棟梁之才，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

2.教師上課要飽含激情

有激情的課堂教學(xué)是奔放的，有吸引力的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”高效課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。贊可夫說(shuō)：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”因此，激情的課堂更需要教師擁有一顆充滿激情的心靈。而這種激情有利于教師把知識(shí)燃燒，燃燒的過(guò)程既是感染自己，也是感染學(xué)生。才能讓知識(shí)之花在課堂上盡情綻放，真正使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。

3.教師應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

古人云“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”教師要樂(lè)于走下講臺(tái)，不僅是身體要走下來(lái)，心靈也要跟下來(lái)，全身心地融到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親。學(xué)生就樂(lè)于把這位教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么才愿意跟你講，有什么問(wèn)題才會(huì)向你問(wèn)，所以在教學(xué)中，我們要善于角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)，教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，坐到學(xué)生位置上，和他們一起聆聽(tīng)“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，參與他們的討論中去，作為他們的一分子一起學(xué)習(xí)，這樣就能拉近師生間的距離，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望

興趣是最好的老師。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，可見(jiàn)，興趣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具持久性，興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)要提高效率，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣而喜歡課堂。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法其實(shí)是多種多樣的，教師可用學(xué)習(xí)的重要性喚醒學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的興趣；營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和情景，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

簡(jiǎn)言之，任何一種教學(xué)模式都不是固定模式，應(yīng)該是一種變式，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索、去體驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，使課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。

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