初中生物教學中實施合作學習理論與實踐研究

李炳生

摘要：隨著教學水平的快速發展，人們對初中生物教學的要求也越來越高。現如今，學校在初中生物教學中還存在很多問題，急需解決，因此，我們要加強對初中生物教學與合作學習培養的重視，不斷進行初中生物教學方法的探討，使初中生物教學的質量和方法得到提高。

關鍵詞：生物教學 合作學習 理論 實踐

一、合作學習的概述

小組合作學習簡稱合作學習，是以合作互動的學習小組為基本形式的教學活動，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創新的教學理論與方略。合作學習一般是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的學習目的而在行動上相互配合的過程。在初中生物教學中開展小組合作學習的教學模式，可以系統利用生物課堂教學動態因素之間的合作互動來促進學習，促使學生共同達成學習目標。其最大特點是能使每一個學生都積極參與到課堂學習及課外活動中去，這對于枯燥乏味的應試教育有著變革性的作用。

二、中生物教學中開展合作學習的意義

合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、賞識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯系起來。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識；小在初中生物教學過程中運用合作學習具有一定的優勢，學習的成效也較為明顯。但要想發揮其應有的作用必須發展其內涵，教師要了解合作學習產生的背景，重視學習和研究合作學習的理論基礎，注意研究合作學習的局限性，注重合作學習與其他教學方法的配合運用，使之能更好的應用于教學中。

三、初中生物教學中實施合作學習的應用

1.合作學習任務的選擇性和挑戰性

在初中生物教學中，經常會使用小組合作的學習方式來完成學習任務，當然，在利用合作學習的方式時，也具有一定的選擇性，這是需要結合學習任務的內容進行選擇。比如，在生物學習任務中，可能會提出一些與現實生活、科技、生產等有關聯的內容，這也是當前生物教學所必須達成的一個普及目標。合作學習模式不僅能提高學生學習積極性，還能有效的激發學生學習知識的興趣以及激情，有效的體現出學生團體的學習性和創造性。

2.合作學習時間分配的靈活性和節奏性

在利用小組合作模式對生物學科進行教學中，教師要靈活的對合作學習的時間進行分配。筆者的學校每一堂課都只有40分鐘時間，教師應合理的運用僅有的40分鐘時間，發揮最佳的教學效果。當然，教師因為教學內容多，就加快教學的節奏把許多知識都擠到課堂上來講，這種教學方式，不僅起不到教學的目的，相反還會給學生帶來消極因素，讓學生無法一次性的接受這么多的知識，嚴重影響學生的學習效率以及師生溝通。所以，教師在靈活的運用課堂40分鐘的時間的基礎上，還要對教學的節奏控制好，針對教學內容的重難點來調節教學節奏，在教學內容重難點比較多的時候，教師可以放慢教學節奏，再多給學生相互交流的時間、自由問答的時間，才能讓學生對重難點知識的理解更加深刻；另一方面，如果教學內容重難點比較少的情況下，教師可以加快教學節奏。當然，快節奏教學模式也要有個度，要在學生對知識接受能力范圍之內，也要適當的增加課堂中的相互合作學習的時間，加強生生之間和師生之間的合作學習時間。在課堂后半部分時間要增加一個學生討論、提問以及老師總結的環節，通過老師的總結可以突出課堂中的重難點，再通過學生做筆記的過程，更有效的加深學生對知識的理解，才會有效的提高學生的學習效率。

3.以合作學習為重要形式組織課堂教學

學習新知識時，先在小組內部展開觀察、操作、討論、爭議、推理、分析、判斷等活動，同中求異、異中求同，進而歸納、總結規律形成小組結論；然后，全班交流，相互補充、修正，達成共識。面對這種學習方式，教師必須巧妙地提出問題、布置任務，進行必要的引導啟發，控制好學習進程和方向，并對不同小組要根據不同情況及時給予指導，以免學生偏離主題太遠。最后，教師還要對結論作出統一的總結歸納，并對各組的活動給予恰當的評價和鼓勵。

四、結束語

教師要與時俱進，不斷提升自我，想方設法地激發學生的學習興趣，使學生體驗到數學學習的快樂，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養學生的自主意識、邏輯推理能力和綜合數學素質。培養和發展學生學習數學的主動性。通過對教學中，對教學的具體分析，進一步明確了初中生物教學與合作學習培養的意義，為數學教學效果的優化完善奠定了堅實基礎，有助于數學教學效果的提高。

參考文獻：

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