大學生學校認同感、歸屬感影響因素探究

雷振

摘 要：大學生學校認同感、歸屬感，是指學生對大學校園環境、高校的學習生活、學生自身參與學校的各種學術活動和科研實踐，以及大學生在與高校共同的價值觀基礎上，產生對學校歷史、文化傳統、人文氣息、科研成果的自豪感。同時，受到高校文化氣息及管理制度的熏陶，使得學生對自己內在價值的判斷和評估，從而產生對學校這一組織群體高度認同的一種歸屬感，并在行動上自覺維護學校的榮譽，即使離校后始終對學校的文化傳統保持忠誠。

關鍵詞：大學生;認同感;歸屬感;校園環境

中圖分類號：G44 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0128-02

不管是過去還是現在，對于大多數人來說大學是人生一個特殊而又重要的階段。他承載著莘莘學子美好的未來，承載著父母殷切的希望。進入大學的學生也以自己實現心中的理想而感到自豪。然而隨著經濟的發展和市場的需求，高等教育正在發生巨大的變化，從以前的精英教育到現在的高等教育大眾化，從以前的國家統一分配到現在的市場化。社會的急劇變化使得學生心理構成和價值取向都在不斷適應市場需求而變化。他們面對著高額的學費，面對著學業壓力、就業壓力等。這跟他們所憧憬的大學生活相差甚遠。而隨著高等教育大眾化的到來，學校的規模持續擴大這給高校的管理帶來巨大的挑戰。學校的發展和大學生適用學校的能力都面臨著危機。同時，學生和學校之間的矛盾日益不斷激化，這樣不利于大學生對學校的認同感和積極的歸屬感，也不利于構建和諧的大學校園。

一、學校認同感、歸屬感的含意

（一）認同感

在劉建軍《認同感》一書中，認同感指“群體內的每個成員對外界的一些重大事件與原則問題，通常能有共同的認識與評價。”[1]這主要是因為組織中各成員心中達成了一個共同的目標，相互之間存在一致的利害關系。盡管有時群體人員認識不符合事物的真實面貌，但組織中的每個成員都始終相信。認同感尤其是在個人對外界事物本質認識不清，信息斷裂，心理情緒不穩時會強烈地影響個人的認識。同時，根據費穗宇《社會心理學辭典》，認同是“一種情感、態度乃至于認識的植入過程，在人際交往過程中，自己可能被別人同化，別人也可能被自己同化，這兩種都稱為認同”[2]45。研究青少年和大學生心理認同危機和認同狀況發現，他們都強調的是組織中個體對自我的一種認知和看法，并指出自我認同是個體在過去、現在以及將來這一時空中對自己內在一致性和連貫性的主觀感知、體驗，以及他人對個體的一致性和連續性的知覺。

（二）歸屬感

心理學上，歸屬感是指個體將自己歸屬于某一團體，并對其產生親切、自豪的情緒體驗[3]187。根據美國人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層次理論，歸屬層次需要是人類最重要的基本需要之一，如果這種基本的需要得不到滿足，人們常常會感到不安、孤獨和寂寞。而歸屬感即個人的歸屬需要得到了滿足，從而個體能得到所在群體的認同，個體在群體中找到了自己的位置，從而與群體中其他人產生情感交流。學校歸屬感是指學生對自己所讀的學校在思想上、情感上和心理上的認同和投入，愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務及樂于參與學校活動[4]。大學生學校歸屬感是指學生個體在特定的校園區域里能夠并愿意把自己當成該區域里的一分子，并對這一區域的歷史傳統、文化氣息、管理制度表現出認同、服從、喜歡和依戀，愿意在該區域生活和學習，并主動融入其中希望讓該區域接納的一種自豪感和歸屬感。經過該區域文化環境和精神氛圍的洗禮，從而表現出三種強烈的歸屬感;身份歸屬感，情感歸屬感和精神歸屬感。以此表達個體和這一區域之間密切的關系。學校歸屬感有利于大學生的心理健康成長和學校和諧發展。

二、影響大學生學校認同感和歸屬感的因素

至1999年高校擴招以來，大批高校開始合并整合為一所綜合大學，導致一所高校出現多個校區，同一所高校不同校區的學生很難有統一的認同感和歸屬感。同時，高校獨立學院的出現使得高校的建設和教學資源分配問題、就業問題面臨挑戰。在這方面的影響下大學生對所就讀的學校的滿意度直接影響他們的認同感和歸屬感。而學校的滿意度受多方面因素影響，通過筆者的走訪調查最重要的五個影響因素如下。

（一）學校的影響力

學校的影響力包括學校的知名度，學校的歷史氣息、學校的全國排名、學校類型、社會的認可度，學校在社會的口碑等因素都會影響到學生的認同感和歸屬感。比如湖南大學我們就會想到這樣的標簽：享有“千年學府，百年名校”之譽，教育部直屬全國性重點綜合大學、國家“211工程”“985工程”高校，本科一批招生。又如武漢大學的標簽：有“世界最美麗的大學校園之一“的美譽，國家“211工程”“985工程”“2011計劃”重點建設高校，“111計劃”“珠峰計劃”“海外高層次人才引進計劃”“卓越工程師教育培養計劃”“卓越法律人才教育培養計劃”和“卓越醫生教育培養計劃”重點建設的中國頂尖大學，是世界權威期刊《Science》雜志列出的“中國最杰出的大學之一”。①高校有這樣的標簽意味著一個組織被大眾知曉，被了解的程度，那么他在社會影響力有一定的廣度和深度，這就是公眾對高校評價知名度大小的客觀尺度。大學生為自己是其中一分子感到驕傲自豪，他們會積極主動融入這個團體參加各類活動，沉浸在這優美的校園文化環境中。這樣大大地強化了對校園認同感和歸屬感。

（二）學校地理位置的影響

或許你在決定去哪個學校就讀時，大學的知名度和學術方面的優勢會是你首先考慮的要素，盡管這也是一種評估選擇學校的方法，但是現今的大學生和父母親們在選擇學校時會把學校的地理位置考慮進去。因為地理位置會影響大學生生活經歷，同樣也影響著學生對校園認同感和歸屬感。大學生作為發展的主體，他的發展水平有外部因素的影響，又有來自自身特點的影響，同時還受其從事的活動影響。那么我們歸納起來大學生的發展受到三個方面的影響：第一，外部環境的影響。第二，內部環境的影響。第三，所從事的活動。大學生的外部環境為大學生發展提供了多種可能，同樣也可以制約著大學生的發展。大學生的外部環境包括該學校所處的城市地理位置，是一線城市、二線城市、三線城市？該城市的交通是否方便，經濟是否發達，文化歷史是否濃厚，工業技術是否先進，人口素質如何？城市差異直接影響大學生的就業，因為大城市經濟發達自然而然就業面就會很廣，平均工資水平比較中小城市來說偏高，就業機會自然比小城市多。不同城市地理位置差異對大學生的個人素質也會有影響，大城市開闊眼界，有很多鍛煉的機會為他們自身塑造提供了機會。大城市的人文環境，城市環境與風氣、文化、交通這些外部環境直接影響著學生的發展方向，從而也會影響到大學生對學校的認同感和歸屬感。

（三）學校管理制度的影響

不合理的管理制度會導致大學生無法適從，從而影響對自身的要求和期待削弱了大學生對學校的認同感和歸屬感。在起初的選擇學校再到進入學校學生都是通過學校的影響力和校園環境形成對學校的認同感和歸屬感。隨著時間的推移，大學生的認同感和歸屬感開始由淺入深從原來的影響力和校園環境轉移到現在的管理制度上，而學校的管理制度對學生的認同感和歸屬感影響更為持久和深刻。學校的管理目的是通過管理者組織協調好學校的各種教學資源為學生服務。充分發揮好學校的人力，財力、物力高效的實現管理目的，為學生的德智體美勞全面發展提供可能。學校的管理工作要接地氣，讓學生切實感到溫暖，和諧、友善、民主平等。作為班主任或輔導員更要管理好自己的學生，正確引導他們如何處理好同學之間，學生和教師之間的矛盾。師生關系、同學之間的關系融洽有利于和諧校園的建設，更有利于學生學習，減少學生之間的隔閡，學生之間互相關心更加凝聚了彼此之間的友誼，愉快的生活和學習，無障礙溝通和交流。這樣友善的校園氛圍增加了學生對學校的歸屬感。

（四）學校辦學條件的影響

隨著我國高等教育招生規模不斷擴張，高校的辦學條件是否與擴張規模保持同步，基礎設施是否全面，這些對學生的認同感和歸屬感都有很大的影響。學校不僅僅是學生學習場所，更是學生的生活所在地，他們將在學校度過至少三年的生活。學校的辦學條件直接影響著他們的生活質量和生活習慣，同時學生也帶著學校的烙印走向社會。學校有好的辦學條件那么勢必讓學生養成良好的生活規律和生活態度，一個有著良好生活習慣和生活態度的人容易得到社會的認可和接納。那么間接的為自己的母校樹立好的形象。一所學校那么應該具備怎樣的辦學條件。首先是否涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術13個學科門類。其次，師資力量是否和學生數量成一定的比例。最后，校園面積、校舍建筑面積、圖書館擁有藏書數量、校園網絡、科研實力和運動場地、學校的對外交流情況。學校能夠為學生提供所有的教學資源和完整的教育設施，發展學生的綜合能力提供幫助，大大提高了學生的滿意度，有利于學生認同感和歸屬感的形成。

（五）知名校友榜樣力量的影響

一所學校擁有眾多的知名校友，無疑為大學生樹立了榜樣，歸屬感強的畢業生會反哺學校，給母校畢業生提供就業信息和崗位，設立獎學金，捐款捐物等多種形式來回報母校。在校大學生會引以為豪，強化了對學校的責任感、榮譽感，大學生會積極主動配合和支持學校的各項制度和工作。客觀公正地認識學校，做出積極正面的評價。有利于提高自身對所就讀學校的認同，從而強化了自己的學習態度、生活態度，在社會上樹立良好的口碑有利于提高學校的社會聲譽。從而吸引更多的優秀學子前來報考，為學校提供更多的優質生源。這些對在校大學的認同感和歸屬感都會產生積極的作用。

三、思考與建議

筆者粗略探討了主要的幾個影響因素，大學階段對人生成長至關重要。如果學生認同學校的文化，那么他才會服從學校的管理制度，積極參加學校的學術活動和科研實踐，學校才能為國家塑造棟梁之材。反之，如果學生不認同學校的文化，那么他在學校無法找到想要得到的歸宿感，更談不上好好學習及服從學校的管理，輕則影響自己的學業，耽擱自己美好的前程，浪費國家寶貴的教育資源和教育機會，更是枉費了父母的一片苦心;重則影響集體的和諧和他人的學業，破壞整體的認同感和歸屬感。本研究得出大學生學校認同感和歸屬感的高低層度與學校文化、地理位置、學校知名度、學習學術氛圍、校內人際關系等有密切的關聯。同時筆者建議高校管理部門，必須建立正確的制度建設理念改善日常學生管理工作與服務水平，豐富校園文化重視學校人文氣息培養，營造多元化的學習學術氛圍，著力完善教學設施不斷提高教學質量增強學生對專業的熱愛。開展校園互動交流渠道，建立學生參與學校管理決策平臺，加強學校學生相互支持感的培養和諧學校學生的關系。

參考文獻：

[1]劉建軍.認同感[M].北京：中國經濟出版社，2010.

[2]費穗宇，張潘仕.社會心理學辭典[M].石家莊：河北人民出版社，1988.

[3]時蓉華.社會心理學詞典[M].成都：四川人民出版社，1988.

[4]包克冰，徐琴美.學校歸屬感與學生發展的探索研究[J].心理學探新，2006（2）.