強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

麻軍雄

摘 要：當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)改革，已進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，然而，也正由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)改革，過(guò)度追求教學(xué)方法的“新”，反而使語(yǔ)文教學(xué)陷入“雜、亂、華”的境地。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中采用了相應(yīng)的措施，“雜中求精”、“精中多練”、“亂中求序”、“以亂代序”、“華中求實(shí)、扎實(shí)訓(xùn)練。本文就語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量展開了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量；

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我真正意識(shí)到，進(jìn)行教學(xué)要做到靠已有的知識(shí)來(lái)獲取新知——這才是教師教學(xué)水平的表現(xiàn)，蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯，也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)既是目的，又是手段。”一個(gè)學(xué)生怕學(xué)習(xí)，以及成為差的主要原因之一是：知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)僅僅是“為了儲(chǔ)存”，而不是為運(yùn)用。試想，一個(gè)小學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了足夠量的語(yǔ)匯及成篇文章，按理，進(jìn)行簡(jiǎn)單記敘文寫作及口語(yǔ)表達(dá)自己的見解已有足夠的語(yǔ)匯及方法，然而，事實(shí)上，到小學(xué)畢業(yè)還有為數(shù)不少的學(xué)生作文詞匯貧乏，語(yǔ)句不通順，思路不暢，結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，更無(wú)法理解一篇課文。

對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，背誦老師的答案，實(shí)質(zhì)只是一個(gè)“沙漠吸收了很多水，但終究噴不出噴泉”的過(guò)程。那么，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為不“運(yùn)用”的過(guò)程呢？下面粗略自己的幾點(diǎn)做法。

一、生字詞語(yǔ)的教學(xué)

字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，如果學(xué)生能牢固的記住常用字，并使用這些字組詞，那他會(huì)成為一個(gè)識(shí)字的人。……