試論農村小學語文教學中學生創造性思維的激發

孫宗芹

隨著教育改革的不斷深入，素質教育普及到農村。而素質教育的核心是創造性思維的培養，小學是創造性思維培養的黃金階段，所以創造性思維的培養是目前農村小學較為重要的一個人才培養目標。本文通過對創造性思維的特點和重要性分析，提出激發創造性思維的教學策略。

農村小學語文創造性思維在各個科目教學中，創造性思維的培養在語文教學中能夠得到很好的體現。反過來，創造性思維的培養也有利于語文教學的展開，能夠在一定程度上提高學生學習語文的能力，從而提高語文教學質量。

一、創造性思維特點及重要性

（一）創造性思維的特點

創造性思維是有開創意義的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，是多種思維的綜合。創造性思維具有以下幾個特點：

1.獨立性

這種獨立性表現在和別人有不同觀點，敢于懷疑，敢于推陳出新，具體為思維的獨立。創造性思維的獨立性在教育上主要體現在能夠主動否定自己，更新自己所知所想，打破自我的條條框框。

2.多向性

多向性主要是從思考問題的角度出發，從各個不同的角度來思考看待某個問題。通過多角度的思考得到各種不同問題的答案，然后從這些答案中選擇出最優答案。

3.跨越性

跨越性在教育教學中具體表現為省略聯想思考，能夠直接把某兩種知識聯系起來，在思想上能夠對某幾種知識或事物進行直接轉換。

4.連動性

連動性表現為看到某個問題后，能夠立馬想到相關的問題，然后發現他們之間共同特點和相似之處。

5.綜合性

創造性思維最大的特點就是具有綜合性。創造性思維把大量的概念、事實和材料綜合在一起，加以概括整理，組成科學概念和系統，能夠對現有的知識或者材料進行深入分析。

（二）農村小學語文教學激發創造性思維的重要性

激發學生的創造性思維是目前我國小學素質教育提出的要求，也是新課改改革的重點內容。小學語文是基礎教育階段的重點課程之一，積極培養激發學生的創造性思維有利于培養學生的創新能力，有利于此階段的心智發展。隨著素質教育的全面發展和推進，農村小學語文教學要以激發創造性思維為教學重點，使農村學生能夠縮小與城里學生的差距，從而實現統一發展。

二、農村小學語文教學激發創造性思維的教學策略

農村小學語文教學激發創造性思維的教學策略與城市小學語文教學激發創造性思維的教學策略有很多相同的地方，但是也存有一定的差異，其具體教學策略總結如下：

（一）充分利用課堂時間

農村小學生讀書不易，所以大部分的學生都很好學，那么教師就應該利用學生的好學心理，把握好課堂時間，對課堂教學內容進行科學合理地規劃，加入一定激發創造性思維的設計活動，幫助學生學會舉一反三，因為好學，他們一定會把所學到的東西發揮最大的作用，從而提升自身的創新能力。

（二）多聽、多說、多讀、多寫

小學語文的基本能力是聽說讀寫，但是小學生正處于一個低記憶力時期，所以，教師要加強在聽說讀寫上的教學，要積極為小學生創造各種機會，讓他們能提高聽說讀寫的能力，通過不同的聽說讀寫任務發展發散性思維，從而激發創造性思維。但是農村小學在教學設備上存在著一定的局限性，所以這就需要教師積極創新，利用各種可利用的資源為學生提供學習條件。

（三）鼓勵學生大膽想象

創造性思維的激發需要不斷發揮其想象力，是對某一些事物的質疑與否定，那么教師需要鼓勵學生大膽想象，對學生正確的質疑與否定進行肯定，并且從旁協助。小學生處于思維非常活躍的階段，想象力非常強，教師要充分利用這一點，激發小學生的創造性思維，提高小學生的創造力，尤其是在語文教學上，很多的文字描述都需要靠腦海中畫面的想象來輔助理解。所以說，在進行語文教學時，教師應該給予小學生自由的想象空間，鼓勵學生進行正確的質疑與否定，從而使農村小學語文教學中創造性思維得到激發。

（四）開展語文活動

開展語文教學活動主要通過改變教學方式來實現，一般是以課外活動為主。農村小學生對于自然世界都比較了解，教師可以充分利用這一點，開展一系列與語文有關的教學活動，讓課外活動變成激發學生創造性思維的平臺。

（五）案例分析

在人教版小學語文三年級上冊中第三單元的寫作題中，要求是要培養學生的觀察能力、自主探究能力和發現的能力，進而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，那么教師正好可以利用這個要求來實現對學生創新思維的培養。比如說，在春天組織學生出去踏青、春游，把學生看到的、想到的、聽到的所有感覺通通用語言描述出來，這樣不僅能夠激發學生的創造性思維，而且在一定程度上還提高了學生的聽說讀寫的能力。

三、結束語

農村小學語文教學中創造性思維的激發對于這個階段的小學生來說是非常重要的，需要農村小學語文教師本身具有較強的專業素質，然后結合農村實際情況對教學方法不斷進行研究和創新。同時，也需要學生和家長的積極配合和關注，這樣才能夠在激發學生創造性思維的基礎上，提高語文教學質量。

參考文獻：

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