信息技術網絡環境下的小學科學教學窺探

張立圣

近幾年來，隨著我國信息技術的高速發展，信息技術與我國國民生活、工作以及學習的聯系也越來越緊密。在小學科學教學中也逐漸運用到了信息技術，引起了小學科學教學環境的改變，可以說，信息網絡技術的發展，使小學科學教學既面對著機遇也面臨著挑戰。對此，小學科學教師應根據教學環境的改變，結合自身的教學實際，對信息技術網絡環境下的小學科學教學策略進行探究。

信息技術 網絡環境小學科學教學一、引言

隨著我國信息化建設的不斷完善，信息技術與教學工作的聯系也越來越密切。在信息技術網絡環境下的小學科學教學不應仍然秉承著傳統的小學科學教學模式，而應采用更先進的、與信息技術聯系更為緊密的教學模式。信息技術給我國國民帶來了許多生活上、工作上的便利，對于小學科學教學工作也應如此。相較于傳統的小學科學教學而言，信息技術網絡環境下的小學科學教學更加動態，更加開放，更具活力，也更能提升學生的學習興趣。而要使信息技術網絡環境下的小學科學教學能達到預期的教學效果，小學科學教師在進行教學工作時，應合理利用信息技術與網絡資源，以使在信息技術網絡環境下的小學科學教學達到更好的教學效果，使信息技術網絡環境下的小學科學課堂比以前的傳統小學科學課堂更具活力與生機，使學生能在科學課堂中學到更多的科學知識，開闊學生的知識視野，從而使得學生的學習效率與學習質量得到提高。接下來，筆者將對信息技術網絡環境下的小學科學教學策略進行探究，以期能為目前正在信息技術網絡環境下進行小學科學教學工作的教師帶來啟發。

二、信息技術網絡環境下的小學科學教學策略

1.利用網絡資源進行備課

在信息技術網絡環境下進行小學科學教學工作的小學科學教師應注意利用網絡資源進行備課。在傳統的小學科學教學中，小學科學教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關知識。在信息技術網絡環境下的小學科學教學就不需要小學科學教師去圖書館查閱相關資料，小學科學教師只要利用計算機查閱與課程相關的知識，然后將課堂上所需要的知識復制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至小學科學教師還可以將相關的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學生播放。

2.借助多媒體進行小學科學教學

在傳統的小學科學教學中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具；對于學生來說，有時候坐的比較靠后的學生可能根本就看不清圖片、模型的內容，除此之外，有些學生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內容。在信息技術網絡環境下的小學科學教學就可以改善這一點，小學科學教師可以借助多媒體進行小學科學教學，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內容可以播放相關視頻，使學生能更加直觀地理解。

3.注意將信息技術融入小學科學課堂

在信息技術網絡環境下的小學科學教學，小學科學教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術和網絡資源進行教學，還應了解怎樣將信息技術融入小學科學課堂。在小學科學課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術進行教學，難免會忽視與學生的互動，使在信息技術網絡環境下的小學科學教學不僅不能提升教學效果，還可能會降低原本的教學效果，對此，小學科學教師應注意將信息技術融入小學科學課堂，使信息技術網絡環境下的小學科學課堂更加緊湊、更加生動。

4.利用網絡資源豐富教學資源

信息技術網絡環境下的小學科學教學應注意利用網絡資源使教學資源得到豐富，為學生創造知識探究的機會，培養學生的自主探究能力。小學科學教學的核心目標應是為學生創造足夠的知識探究的機會，培養學生的自主探究能力，信息技術網絡環境下的小學科學教學不應局限于查找網絡資源、利用信息技術，而應利用網絡資源豐富教學資源，使學生能通過豐富的教學資源激發自己的好奇心，自主地對相關的知識進行探究，從而達到培養學生自主探究能力的目的。

5.注意創設課堂情境

在傳統的小學科學教學中，完全沒有課堂情境這一說，因為小學科學教學中只有教師、學生以及課本等三個元素，學生要獲取科學知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學生創設課堂情境。在信息技術網絡環境下的小學科學教學中，教師可以利用多媒體為學生創設課堂情境，而課堂情境的創設則可以使學生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學生播放與昆蟲相關的圖片、影像，使學生對各種昆蟲的印象更為深刻。

6.重視提升學生的學習興趣

在傳統的小學科學教學中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學生講述一些相關的知識，向學生展示相關的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學方式不免有些枯燥，難以提起學生的學習興趣。在信息技術網絡環境下的小學科學教學中，教師可以借助信息技術對教學方式進行改進，對教學信息進行擴充，使學生能在多樣化的教學信息中逐漸提升自己的學習興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學生設計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學生為相應的昆蟲找到自己的家。設計這種游戲，能夠大大提升學生的學習興趣，也能夠在無形中強化學生有關昆蟲種類的記憶。

7.教師要提高自身的科學修養

科學課程所涵蓋的內容以及背景知識在所有小學課程中是最豐富的，對于教師的科學修養要求較高，需要教授科學課程的小學教師能夠掌握物理、化學、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學生。尤其是在如今科學技術發展迅速的背景環境下，如果教師墨守成規，停滯不前，就不能跟上時代發展的步伐，對學生的發展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術網絡普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學修養，利用方面快捷的網絡技術，不斷汲取最新最科學的理論知識，在研究中成長，在成長中教學。

三、總結

在日趨激烈的國際競爭中，科學技術水平以及國民科學文化修養的決定性作用越來越明顯，在我國“科教興國”和“建設創新型社會”的大背景下，每一個科學教學教師都肩負著重要的責任。隨著教學環境的改變，在信息技術網絡環境下的小學科學教學應進行教學模式改革，教師應注意利用網絡資源進行備課，注意將信息技術融入小學科學課堂，借助多媒體進行小學科學教學，利用網絡資源豐富教學資源，在課堂上應注意創設課堂情境，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

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