關于高效課堂實施過程中的幾點思考

高海英

隨著高效課堂實施的逐步深入，“改變教學行為，引導學習方式，探究教學活動”的理念已深入人心。在實施高效課堂的過程中，我們需要認真反思以下幾個方面內容：（1）學習目標是學生學習的出發點。（2）真正意義的合作學習方式利于學生自主探究能力的提升及分析問題、解決問題能力的培養。（3）有效的探究問題設計會真正調動學生思維，實現課堂的高效益。

高效課堂學習目標小組合作探究問題設計隨著高效課堂實施的逐步深入，“改變教學行為，引導學習方式，探究教學活動”的理念已深入人心。我們知道，在事物發展的過程中，總會在不同階段，遇到不同的問題。俗話說，前途是光明的，道路是曲折的。只有真正地實踐、思考并總結問題，才能突破瓶頸，實現提升。那么，究竟打造高效課堂的進程中，哪些問題需要我們認真總結、反思呢？

一、學案中目標的設計與落實是否到位

學案是教師指導學生學習的方案，學案教學方式不僅是教法的改革，更重要的是學法改革，它突出的是學生自己學習的過程。而如何能夠有效地完成學案學習，學案中學習目標的有效設定便是關鍵點。從目標角度而言，課堂的“高效”應首先建立在教師能否給予學生明確的學習目標。而學習目標的設計則應通過具體可行的行為描述，來指導學生的學習行動從而達到落實學習目標的目的。如“了解”一詞，總感覺很泛泛，了解到什么程度才算了解呢？

因此，對于學習目標的制定來講，“有效”才是關鍵。這就要求教師應正確解讀課程標準，同時還應結合具體學情，實現對學習目標的準確表述。關注學情的目標設計，課堂才不空洞。

總結來看：

（1）學習目標是學生學習的指南針，根據其指引，學生能夠通過自己的理解獨立完成目標內容。尤其針對不同層次的學生，目標設計應給予不同層次的要求。

（2）學習目標的設計應結合學情的發展特點，目標語言應具體、可操作。盡量避免用“知道”“理解”等含糊的詞語來陳述目標，應該使學生看了之后就知道自己該做什么，怎樣做，從而實現會做什么。

（3）學習目標的設計應考慮學生學習的過程性——“學習”即“成長”。學生通過完成教師給予的表象學習目標后，經過自己的思維理解、感悟升華出的知識更能體現學習目標設計的隱性功能。

因此，就要求教師應關注學生學習目標的生成過程。這是針對不同的學情，結合學生的發展特點來預設生成目標，從而使學案的設計更能滿足不同層次學生的需求。

（4）學習目標應貫穿教學全過程，而不是應付了事。教師指導學生學習的過程應始終圍繞目標而展開，最終以回扣目標來檢驗學生對學習目標是否完成進行自我評價。即課前明確目標，課中圍繞目標，課后回扣目標。

二、小組合作“形式”是否大于“內容”

小組合作的學習過程是自由、民主、和諧、共贏的體現。實際小組合作學習過程中，學生應通過組內的思疑、質疑，解疑、釋疑來合作交流，從而使知識深化并升華。但很，多時候“合作”還只是流于形式。有些合作交流，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發現許多學生不能有效的思考教師提出的問題，有的可能并未真正參與討論，甚至有的學生還會趁亂說閑話，使老師不太好掌握。那么，怎樣調動每個學生，使其全面參與，并保持學生上課積極性的持久呢？

首先，在小組組建初期，要做好組長及組員的培訓工作。

培訓是最好的管理。在同學們沒養成合作習慣之前，教師必須走到學生中間，到每個小組內幫助發言人組織發言、分配任務。更重要的是在這個過程中教師要培養發言人應該怎么組織學習、歸納總結，安排發言順序。對于其他傾聽的同學，要求他們應該積極思考，快速向發言人匯報學習結果。經過一段訓練后，每個同學都知道該干什么，怎么發言，就沒有學習死角了。

其次，高效的合作離不開教師的調控引導。

高效課堂應該實現真正的放手。然而我們知道，合作學習的過程，不是只要讓學生討論，教師就放手什么都不管，教師的作用是調控。如時間的分配，任務的布置，討論的要求等。同時，教師還應深入到同學中間，全面觀察，匯總反饋。使學生的合作學習有實效，最終獲得成功體驗。

三、學案的問題設計是否有討論價值

問題是課堂教學的中心，問題設計是教學內容的關鍵。然而有些時候，教師設計的課堂問題往往低于學生的最近發展區，學生通過閱讀教材很容易就可以回答。還存在預設性問題多、生成性問題少。因此，有效的探究問題設計會引導學生逐步深入地分析問題、解決問題，建構知識，達到發展能力的目的。

在實際的教學過程中，應該如何設計出高質量的探究問題呢？

首先，好的探究問題一定是具有一定的靈活性和開放性，要使問題有一定的可探究性，使學生在問題探究的過程中，對知識的理解更深入，對地理能力提升有幫助。

其次，探究問題的設計必須建立在學生認知基礎和思維水平的基礎之上。只有這樣，學生才能順利地開展探究活動，才能使探究收到預期的效果。

再次，我們應該關注現實，尋找探究問題的鮮活載體。學科知識與現實的聯系非常密切，教師在設計探究問題時，能將其滲透于鮮活的生產生活材料中，這樣本身就能激發學生強烈的探究欲，探究的效果也會更好。這就要求我們做生活的用心人，平時注意搜集與知識聯系密切的素材，以備設計探究問題時應用。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。隨著高效課堂模式的實施，我們會不斷的反思、探索、完善、升華。努力以“為學生的終身發展導航”為目標，從學情出發，結合新課程理念，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

參考文獻：

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