作文教學四重奏

蔡志杰

摘要：要想搞好作文 教學，我認為應從以下四點入手：（1）激發學生寫作興趣；（2）緊密結合教材，搞好單元作文；（3）指導學生多看多記，積累寫作材料；（4）注重作文批改的方式方法。

關鍵詞：作文教學 興趣 教材 摘抄 批改

作文難，作個好文更難。一提起作文課，無論是學生還是老師都覺得頭疼，中、高年級一場考試過后，丟分的是作文，把分數距離拉大的也是作文，作文不行，也就意味著語文成績不行，作文教學成了語文教學之中的重中之重，儼然一個難于攻克的堡壘。那么怎樣攻克這一堡壘，搞好作文教學呢？

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。有了興趣學生才會樂于寫作，專心寫作，搞定寫作。教師首先要做的就是豐富學生的生活，提供素材激發寫作興趣。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”為學生寫作提供生活的源頭活水，學生就會喜歡寫作，為此我積極組織各項活動：（1）春游。通過途中對周圍景物和作物的觀察，讓學生寫出《我的家鄉》。（2）讓學生每周一次到圖書館去，引導學生暢游書海，并整理摘抄自己喜歡的詞句，以讀促寫。（3）布置觀察自己喜歡的人、物或一件家務活的過程，寫出《我的小弟弟》《我的寫字臺》等。（4）先讓同學做游戲，如“貼人”“擊鼓傳花”等游戲。同學們玩得開心，印象深刻，在寫下其內容就容易了。（5）利用多媒體教學中的音響效果，喚起學生平時的所見所聞，展開想象，來完成習作。比如，讓學生寫出《我家的小花貓》的文章，就播放貓的叫聲、飲水、吃食的聲音、撞到花瓶的聲音等，使學生聞其聲，如見其貓，激起學生的表達欲望，使他們感到有話可說，有話可寫。

二、緊密結合教材，搞好單元作文

語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練。為了避免學生不會寫作文，易產生閱讀教學與作文教學相脫離，形成講課與寫文脫節的情況，教師可在講本單元之前就先布置好后邊的作文。比如五年級語文下冊綜合練習二的作文是：選擇印象最深的旅游景點寫一篇游記，要按一定的順序進行介紹。什么樣的順序呢？同學們，咱們一起學習課文《記金華的雙龍洞》，可依照它的順序進行描寫。同學們帶著問題和任務去學，學課文就有了積極性，作文也降低了難度。顯而易見，寫作是對課文的補充和延伸，既能使學生激起學課文的興趣，加深對課文的理解，有目的地掌握文中有用的寫作方法，又能使學生及時將學到的知識現學現用，或靈活運用文中的原句，體驗成功，增加成就感。單元作文訓練中寫好作文也就容易了，這樣就能提高學生們的學習自信心和作文水平。

三、指導學生多看多記，積累寫作材料

學生之所以不愛寫作文，多半是因為沒材料可寫。教師可指導學生多看多記，并把好的段落語句摘抄下來，用于自己的文中。教材中的讀讀背背也是這個目的。很多課文的練習中都有“背誦自己喜歡的段落”，“摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生背誦時感受語言文學的優美，在摘抄中積累語言材料。除看教材之外，還可以讓學生看其他課外書籍、名人名言等。好的內容同樣摘抄下來，摘抄之后，還可以讓學生必要時把一些好詞、好句、好文背下來，在作文時，可學習魯迅先生的“拿來主義”，把好的內容拿過來，有針對性的放進自己的作文中，充實文章，作文也就不會空洞乏味了。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生搞完一次大掃除，藝術節演出，運動會，慶祝六一兒童節演出，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、注重作文批改的方式方法

作文評改是作文教學中一個必不可少的環節，教師的評價對提高學生的寫作水平十分重要，評價得當，能促使學生敢于作文，樂于作文。激勵和表揚是激發學生積極進步的催化劑。在作文批改的方法上，注意保護學生的學習積極性，批語中可使用“如果你……”“愿你能……”“只可惜……”此類學生容易接受的語句。教師應根據不同水平的學生給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，對作文水平一般或較差的學生，要善于發現閃光點，因為美國心理學家杰絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定、鼓勵，讓學生產生一種積極的情緒體驗，哪怕只是謄寫干凈，一個詞用得好，一句話十分生動，教師都可以夸張地表揚，使每個學生感到自己用心寫的地方老師都看到了，激發他們改正不足，不斷進步。

在批改方式上，可以讓學生在教師的指導下互評，學生之間相互批改作文是提高寫作能力的重要途徑。教師在指導學生評改前，一定要瀏覽全體學生的習作，大致了解習作中的共性和個性，做到心中有數，以便有的放矢。在學生之間互評的過程中，他們既是學生，又是老師；既是作者，又是評論家，角色的轉變使他們有了更多的新鮮感和權威感；用同齡人的思維來審讀同齡人的作品，既有親切感，又好理解，還能有啟發，學生在興趣中學習，在學習中提高，提高評改水平，提升寫作能力，

綜上所述，以上四個方法正如樂曲中的四重奏一樣，如果教師都做到了，演奏好了，我想作文教學也就由堡壘變成了動聽的樂章了。

參考文獻：

[1]詹承楷.作文教學中的創新.2008.

[2]吳美姣.對當前小學作文評改的臨床與診療.東坡語文教學資源網.