信息網絡時代的小學語文“互動式”教學

殷立峰　畢超男

摘要：近年來， 隨著信息時代的到來以及社會的發展進步，對于學生的教學方式已經引起社會公眾越來越多的關注，同時，也為教學質量提出了更高的要求。當前，計算機網絡已經被廣泛地應用于教學當中，它的交互性以及便捷性對教師的教學觀念以及教學方式、學生的學習方式等都產生了重大的影響。實踐表明，“互動式”的教學模式對小學語文教學有著十分重要的意義。“互動模式”下的語文教學不僅可以培養學生與學生之間的交流、溝通能力，還能夠激起學生對語文學習的興趣，對學生的發展意義非常重大。對信息網絡時代的小學語文“互動式”教學進行了一定的分析。

關鍵詞：小學語文 信息網絡時代 “互動式”教學

現階段，隨著信息時代的發展，教育界對教師教學方式的重視，已經將計算機網絡技術充分地應用到小學語文的教學當中，并在教學中采用“互動式”的教學方式。互動式的教學是通過學生與學生之間進行一定的交流與溝通、探討，去有效的實現解決問題的目的，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生們帶著興趣更好的學習語文。我們從傳統的教學模式上看，通常都是灌輸式的教學方式，也就是教師通過教學大綱中的要求，再對教材的內容進行講解，以完成自己的教學目標。這種教學模式嚴重地忽視了學生的主體地位，并且強行將知識灌輸給學生，使學生在不知不覺中產生一定的抗拒心理，難以達到有效教學的效果。

一、網絡環境下互動環境的創造

在語文教學的課堂上，最忌諱的就是課堂氣氛沉寂，學生的學習環境呆板、無聊。語文課堂上需要的學生與環境的互動，它是心靈對話的舞臺，也是師生共同交流探索的一個重要的過程。為此，教師應該以網絡作為依托，為學生學習語文創造良好的互動環境，使學生在網絡環境之下更好的學習語文。如在講《狐貍和烏鴉》的這節課上，教師完全可以充分地利用網絡資源，找一些動漫為學生播放，然后，可以找兩位同學扮演狐貍與烏鴉，而扮演狐貍的同學可以想盡一切辦法讓烏鴉開口說話，那么狐貍扮演者就算獲勝。在這一過程中，學生通過網絡了解了課程的主要內容，并通過教師所創設的環境，讓學生的創新思維等在互動模式之下得到了一定的培養。并且，學生也能夠在十分輕松的環境下完成學習任務，從而提高學生對語文學習的興趣以及學習成績。

二、網絡環境之下，語文課堂上學生與學生之間的互動

課堂上，學生與學生之間的互動，也可以說生生互動模式，主要是學生與學生之間進行相互的激勵、評價以及開展一些激烈的討論。由于對于小學生而言，小學生自身具備愛發現與爭辯等特點，那么教師在教學的過程中，完全可以利用網絡環境，為學生們創設一個比較寬松的教學環境，讓學生在課堂上進行積極的探討與提問。同時，教師也要鼓勵學生與學生之間要進行一定的交流與溝通，分享他們的學習經驗，讓他們在互相幫助下提高自己的學習成績。

如在講《誰的本領大》這節課的時候，教師可以在課前找些關于太陽能的視頻，再找些臺風與龍卷風所帶來的災害的視頻，在課堂上播放出來，再學生觀看完以后，教師向學生提問誰的本領更大，然后讓學生進行思考，展開辯論。之后，教師再對學生的爭辯進行一定的評論，引導他們進入到學習《誰的本領大》這篇文章當中來。在這一過程中，教師通過網絡向學生展示了風和陽光的能量，讓學生通過對視頻的觀看，產生學習的興趣，并在彼此爭辯之中證實自己的想法，最后達到有效的語文教學目的。

三、網絡環境下，師生之間的互動

在教學當中，師生之間的互動是一個比較重要的環節。傳統的教學模式中，注重的是灌輸式的教學，并且課堂上教師處于主導地位，教師根據教學大綱進行講解，其目的在于完成教學任務，完全地忽視了學生的地位與課堂上學習的反應，這不僅會影響學生的發展，還會影響到教學的效果。如今，在網絡環境的影響之下，小學語文教學已經采用“互動式”的教學模式，在這一模式之中，要求師生之間要加強互動與溝通，提高學生的主體地位以及他們的主管能動性，使學生主動參與到語文學習活動當中來，教師與學生之間形成強有力的交流與溝通，這樣一來，教師對學生的學習就會產生極大的促進作用，并非傳統模式之下的灌輸作用。

這一過程中，最主要的方法在于充分的利用網絡環境，教師鼓勵學生提出問題，并與教師進行一定的溝通，最后尋求答案，從而實現學習的目的。如《木蘭從軍》的這節課上，教師可以利用網絡資源，對木蘭從軍的一些場景進行動畫模擬，如木蘭等人穿著盔甲或扛著長槍等，教師也可以向學生播放《木蘭從軍》的動畫，讓學生充分的了解木蘭從軍的內容。在觀看完之后，教師可以鼓勵引導學生進行提問，如木蘭怎么會扛得動那么重的槍？什么原因讓木蘭去從軍呢等一些列的問題。教師也完全可以利用學生所提出的這些問題為文章講解的切入點，對學生所提出的問題在講解的過程中一一地解答。這樣一來，不僅可以勾起學生的學習興趣，還能夠讓學生積極地參與到學習活動當中來，使他們在主動參與中學到真知，也提高自己在課堂上的主體地位，從而為自己未來更好的發展奠定堅實的基礎。

四、網絡環境下小學語文“互動式”教學的重要性

在如今的教學中，教育界提倡打破傳統的教學模式，在網絡環境之下，提升學生課堂上的主體地位，讓他們積極地參與到學習當中，從而實現理想中的學習目標。

網絡環境之下的“互動式”教學，不僅能讓學生在特定的環境下對學習內容展開思考，使學生的思考能力得到一定的提高，還能夠讓學生提高自己的溝通能力，在教師與學生面前敢于證實自己的想法，大膽提出問題，并想盡一切辦法解決問題，使學生的思維得到一定程度上的擴展；還能在學習當中使自己的實踐能力與創新能力得到一定的提高。

五、結語

當前，在信息時代快速發展的背景之下，傳統的教學模式已經無法滿足社會對人才培養的需要。隨著我國社會地位的提高，社會更加需要具有超強的溝通能力以及應變能力的全面發展型的人才。為此，在網絡環境下，小學語文教學采取了“互動式”的教學。在這一教學過程中，不僅充分地激發了學生的學習興趣，學生的溝通能力、創新能力以及應變能力也在一定程度上得到了培養。這種教學方式與傳統的教學方式最大的不同之處在于，在教學的過程中，學生的主體地位體現得更為明顯，能夠實現有效的教學目標。

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