互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用

王潔

摘要：當前，對學生語言表達能力的培養(yǎng)，成為英語教學的最重要部分。因此，對于教學過程中師生互動以及實踐表達的要求也逐漸提高。但是現(xiàn)在，以說教灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式仍然被許多初中英語教師沿用，這就與當前英語教育的要求相違背，不利于培養(yǎng)學生語言表達能力，更阻礙了總體英語教學質(zhì)量的提高。而經(jīng)實踐證明，作為一種新興教學模式，互動式教學能夠很好地滿足當前初中英語教育的需要。著眼于互動式教學模式的特點及優(yōu)勢進行分析，并對其在初中英語課堂教學中的應用效果作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動式教學 應用

學生為主體，教師做主導，二者互動交流，是“互動式”模式的主要特點。不同于老一套教學模式，“互動式”教學模式更多關(guān)注強調(diào)師生雙方在課堂上的溝通與交流。因此，“互動式”教學模式使學生掌握了學習的主動權(quán)，能促使其更積極主動地學習并體會到學習的樂趣，這對初中英語教學模式的發(fā)展完善意義重大。當實行“互動式”英語教學時，教師應有意識地加強對學生的鼓勵與引導，而非一味教育灌輸，這樣，就可以調(diào)動學生的積極性，真正提高學生英語交流能力。

一、互動式教學模式對于促進英語教學的作用

（一）有利于改變教師在教學過程中的角色，不再是“指揮官”

互動式教學模式在英語課堂上實行時，教師的重要性并沒有被削弱，相反地，其啟發(fā)與引導是學生自主學習的基礎(chǔ)與前提。首先，在英語課堂教學過程中，教師應當進行指導、組織，并且參與其中，而不是讓自己成為“指揮官”。英語課堂上，教師的指導作用應得到充分顯示，并依據(jù)各個學生的生理、心理、智力水平等各方面指標，進行因材施教，對不同的同學采取不同的教學方法，有針對性地解決同學們存在的問題，除此之外，也應該對教學的內(nèi)容和目的進行調(diào)整，營造輕松、愉快的課堂氣氛。其次，教師可以應用音頻、視頻、網(wǎng)絡、多媒體軟件等先進教學設備，以提高教學水平，完善課堂互動，真正做到自由交流、教學相長。

（二）有利于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式涵蓋范圍較廣，它不僅包含學生和教師的互動，還包括小組成員間的互動、小組與小組間的互動、每位學生間的互動等豐富多彩的互動形式。多樣的交流形式，使學生們通過自由組合，共同交流，在學習過程中溝通、合作，這對于學生合作精神、團隊意識以及自主學習能力的培養(yǎng)意義重大。

（三）有助于構(gòu)建融洽的師生、生生關(guān)系

課堂學習氛圍是十分重要的，良好的學習氛圍可以使學生養(yǎng)成濃厚的學習興趣，形成強大的學習動力，使學習效率不斷提高。互動式教學模式不同于傳統(tǒng)的教師對學生單向灌輸?shù)慕虒W方式，而在于建立一種充分激發(fā)學生主動創(chuàng)造性的教學模式，不斷培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，使學生逐漸學會與教師同學進行學習上的交流，共同思考、思維碰撞、最終解決問題。由此可見，互動式教學模式有其獨特優(yōu)勢，對于教學的發(fā)展有一定的推動作用。

（四）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

教育觀念隨時代發(fā)展不斷更新，而教育的創(chuàng)新性、個性化要求也逐步引起教育界重視。大眾所期待的學校教育，應以塑造敢于創(chuàng)新、獨立自主，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目的，同時，應努力促進學生個性化發(fā)展。所以，對于新的教學模式的推廣價值進行評判，應以其對社會政治經(jīng)濟發(fā)展的適應性，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果為依據(jù)。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用

（一）充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用

事實上，“互動式”的授課方式是學生在老師的指導與啟發(fā)中進行互動與交流。在課前，教師將學習目標以及大致要求傳達給學生。在教學過程中，教師的主要任務是輔導學生，答疑解惑，提供與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。比如，進行英語單詞教學時，教師應將課上會講解的單詞提前布置下去，使學生自主學習，對新單詞進行預習，而當上課時，讓學生分組派代表對單詞讀音、使用方法等進行講解，以檢驗預習成果。在英語教學過程，教師要不斷摸索，逐步找到師生兩大主體的平衡點，使得教師和學生的作用都得到實現(xiàn)。比如，在學習“advertising”的時候，老師分配給學生不同的任務：（1）搜集為大眾熟知的廣告語；（2）仔細研讀課文并思考課后問題；（3）自由組合進行思考廣告創(chuàng)意。分配的任務難度不同，教師也將在課上對同學提問不同梯度的問題，讓大家充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣一來，就使得每個學生都有展示自己的機會，從而調(diào)動他們的學習積極性，提高其自信心。

（二）學生帶動學生“動”起來

提高學生的學習能力、完成教學目標的關(guān)鍵，是實現(xiàn)學生與學生之間的交流和討論。而“互動式”這種教學方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學生之間的互動，更重要的是它還能促進學生與學生之間的交流與互動。為了加深學生對課文的了解，教師可以指出幾個關(guān)鍵詞，讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞進行聯(lián)想記憶，最終實現(xiàn)對文章的整體把握。課前將學生分成不同的小組，每個小組均有機會表達自己的意見，小組成員可以都參與，進行分工復述，或者在小組中選出一個代表進行復述，甚至可以通過小組討論，鼓勵學生用關(guān)鍵詞另編一個故事。小組討論這種學習方法可以促進同學之間的交流和互動，使學生通過相互幫助共同探索、解決問題，最終有利于學生增強創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

（三）教師和學生互動交流

在英語課上“互動式”交流時，要以學生為主體，老師為主導。教師和學生是課堂最基本的要素。最好的教學模式就是要將學生和教師充分的融為一體，發(fā)揮師生的和諧作用。對于教師來說，要具備靈活的教學方法、新穎的教學安排和設計、有很好引導學生的實力，使學生能夠積極參與與思考，從而提高學生的學習能力。教師可以采用豐富多彩的教學方式吸引同學，引導學生更積極主動地投入到學習當中。除此之外，對學生進行評價時應避免單一片面的評價，應考慮學生的自身素質(zhì)和一些客觀條件的限制，對學生作業(yè)完成情況進行綜合評價，因為客觀公正的評價更能夠增強學生的信心、激勵學生充分發(fā)揮自己潛質(zhì)，培養(yǎng)更濃厚的學習興趣。

三、結(jié)語

總結(jié)之前的敘述和分析我們可以得出，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，像“互動式”這種教學方式的應用已經(jīng)比較廣泛了，如果在初中英語教學中廣泛采用“互動式”教學模式，對于發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有積極意義，對于增強學生的主人翁意識也有極大的幫助。此外，還利于順利開展以后的教學工作，有效提升教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]喬靖.互動合作共同提高——淺談中小學英語交際互動式教學[J].中國民族教育，2007，2（10）：123-125.

[2]劉娟，劉洪全.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，2（09）：133-135.

[3]尤丹華.初中英語互動式教學問題及成因分析[J].教師，2009，（15）.

[4]童素姬.初中英語互動式教學問題分析及成因探究[J].東方青年，2012，（07）.

[5]王冰晶.互動式教學在初中英語課題中的運用[J].南方論刊，2007，（05）.