自主學習在高中物理教學中的應用

張猛

摘要：高中物理是一門很復雜的學科，學生想要學好它的難度是比較大的。物理中很多知識理解帶有很強的探究性，許多題目的解答思路就像是一個研究的過程，需要學生自主地學習。簡要分析了物理教學中如何培養學生的自主學習能力，探討了高中物理教學中的自主學習策略。

關鍵詞：高中物理 探究性學習 解題能力

根據相關調查表明，目前高中物理的學習情況并不樂觀，學生普遍缺乏學習興趣，沒有科學的學習方法和完善的學習過程，難以堅持有效的學習習慣，并且缺乏一定的學習能力和學習主動性等。面對高中物理教學的現狀，我們物理教師不得不思考該怎樣進行物理教學，怎樣在物理教學中給學生滲透和培養各種學習方式和學習能力。

一、在物理教學中培養學生的自主學習能力

中學物理教學的一個重要任務，就是培養學生的自主學習能力。綜合考慮自主學習的內涵、自主學習能力的內外影響因素與教學實際，培養學生的自主學習能力需要做好以下工作：

（1）物理學習興趣的培養，物理學習主動性的激發；

（2）把物理教學變成學習過程，重視學生對物理學習的獨立性；

（3）重視學習策略的教學，促使物理學習自控性的提高；

（4）民主教學氛圍的營造，將自主學習環境積極地營造出來。

學生的自主學習需要積極運用學習策略，若是缺乏有效的學習策略，就難以實現真正的自主學習。所以要在物理教學中，有效地結合學習策略與物理教學內容。

二、在高中物理教學中應用自主學習的策略

1.不斷促進學生自主探究意識的增強

在應試教育背景下，學生自主學習的條件和機會都比較欠缺。并且如今多數的高中課堂都是以教師講解為主導的，教師只使用教科書、粉筆和黑板等教具，學生課堂上也只是抄抄筆記，缺乏獨立分析、解決問題的時間，自主學習的意識和能力難以形成。若是不能先將學生的自主學習意識培養起來，自然無法培養其自主能力。首先教師一定要把自主學習的重要性向學生闡明，以便促使其不再過渡依賴教師。要使學生明白自己才是學習的真正主人。然而學生自主學習意識的培養，最重要的還是需要教師善于在教學過程中加以積極思考，以便成為真正的學習主體。培養學生良好的學習習慣，就需要教師將學生獨立思考、大膽實踐的習慣有意識地培養起來。物理這門學科經過長期的歷史發展，已經變得非常深奧了。高中物理的教學也更關注學生對知識點的理解，要求教學者根據考試的關鍵點來分析題型，運用更好的方法提高學生本身對它的學習興趣。這樣在實際的學習中，高中物理學習算得上一個向上跨越的過程，很多知識點的學習不是完全抄寫步驟，而是要求學生自己積極去探索、去運用。

作為一門實驗學科，物理以實驗為基礎，我們可以發現物理學中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學習者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實驗來創設一定的教學情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內容，使我們研究的物理規律更加清晰地展現給學生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律、結論由他們自己來得出。在我們高中物理教學過程中，更要以對實驗的演示來替代枯燥的講解，在實驗情景中學生更容易獲得感性認識，從而使其對物理知識的掌握更加輕松。

2.激發學生的自主學習動機

高中物理的學習動機，就是要對物理學習起到推動作用，以便學習者能夠持續學習下去。學生的學習動機可能來自內部也可能來自外部，但不論是哪一種，一旦學習目標確定下來就要制定計劃，堅定地實現這一目標，而且每天都要根據自己的計劃來進行學習，從而使其對物理逐漸產生興趣。所以，教師在高中物理教學過程中，有必要多為經常性地布置一些學習任務，以便其更加明確自己的學習目標。考慮到每個班級學生存在的都存在著個體差異，所以，可以把較難的學習任務布置給優等生，以便對其起到輔助的作用，促使其設立更高的學習目標；如此便能將優生的潛力挖掘出來。對待差生則要考慮到其實際情況，將一些近期的、易實現的近期學習目標指給他們。有研究證明，學習動機越是強烈，學習目標越是明確，那么近期學習目標就更容易實現，這將促使自主學習更加有效。

此外，教師在高中物理課上，對于啟發式教學要善加利用，以促使其主動去發現、分析和解決問題，使其學習便被動為主動，而不是一味地只知道講課和抄筆記。這樣才能真正視“教師為主導，學生為主體”。要及時肯定學生的每一次進步，以便達到鼓舞斗志的目的，將學生的學習動機激發出來。要考慮到高中物理知識的抽象性，就需要多留一點時間給學生思考，在此基礎上再來加以引導和啟發，以便促進其自主學習能力的提升。物理是很注重圖像的一門課程，特別是在解決力的問題過程中，畫圖是必不可少的。同樣，要想提高課堂的效率，使學生更加容易理解教師所講的內容，需要教師在解題時結合圖形來講解，這樣可以使問題更加直觀。學生一開始學習多重力作用時是很難理解的，不知道如何去解答問題，這是不可避免的，一般都要經過一段時間來理解和消化教學的內容。

3.進一步強化學習策略訓練

學習策略訓練，就是教師在教學過程中對學生進行有意識的策略指導，以便提高其學習的有效性。有研究表明，那些善于學習的人往往能夠對學習策略加以充分運用，通過各種有效方法來進行學習，進而達到提升其學習效率的目的。因此，高中物理教師在進行教學時，應該重視對學習策略訓練。其中主要包括兩方面的策略，一是認知策略；一是元認知策略。借助認知策略訓練，能夠讓學生對各種學習策略技巧熟練掌握，如閱讀技巧、聽力技巧、寫作技巧和口譯技巧等；借助元認知策略訓練，有助于促使學生將良好的學習習慣養成，能夠自覺地進行學習計劃的制定，學習方式的選擇，進而逐漸養成自主學習能力。在學習過程中，成功的學習者往往都會重視學習策略的形成。高中物理教師在教學過程中，應該將自己總結的關于高中物理的學習規律和方法介紹給學生，為其介紹有效的學習策略。另外，教師應當對學生的學習策略進行訓練，以便其在平時的學習過程中，能夠按照內容來對有效的策略進行不斷應用，從而促使其自身個性化的學習策略得以形成，進而養成自主學習的習慣。

三、結束語

總之，教師在高中物理課堂教學中采用自主學習策略，促使知識的傳遞方式發生改變，進而激發學生的學習興趣。與此同時，這也對培養學生的科學態度和實踐能力十分有利。促使學生對于物理學習更加主動參與，主動學習的過程中，學生的學習能力也將得到大大提高，并且在此過程中培養了他們的創造思維。

參考文獻：

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