淺談小學美術教學方法

張潔

摘要：隨著當前教育改革的不斷推進，新課程標準的全面實施與深化，小學課程改革也在如火如荼的進行，小學美術教學也不例外，為了實現新課程標準下小學美術教學的新發展，必須在課堂教學方法上加以戰略性的改進，培養學生審美能力與創新意識，促進學生美術技能與素養的全面發展。下面筆者結合自己的教學實踐，對小學美術教學教學方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學美術；教學；新課改；教學方法

在新課程標準指導下，我們小學美術教育工作者，也應當與時俱進，以新的教學理念為指導，采用先進的教學方法，激發學生美術學習興趣，培養學生敏銳的觀察力，發展學生的審美能力，更好的把握小學美術課堂教學，引起共鳴，注重培養學生的創新精神，促進小學美術教學的不斷發展。

一、激發興趣，培養學生學習美術的積極性

興趣是學生學習的主要動力源泉，只有學生對事物產生了足夠的興趣，他們才會更加主動地投入到教學活動中來，不斷去嘗試、去探索。而小學美術教材中，不乏許多有趣的圖畫素材，有動物的、風景的、卡通的等很多類型，而且還有許多優秀的中外兒童美術欣賞作品、工藝品、小制作課等。老師在教學過程中，如若能夠運用童話般的語言，對教材中的內容進行描述，可以極大地增加課堂教學的趣味性，引發學生的學習興趣，而且在寬松愉悅的氛圍下，更利于其接受美的教育，培養學生學習美術的積極性。

二、調動感官，培養學生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺藝術，視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以教師應該著重培養學生的觀察能力，讓學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的變化，在觀察的基礎加以聯想，并進行思維、鑒別，這樣才能完成自己獨特的創造結果，畫出既美麗而又賦有情趣的畫。

小學生由于年齡特點所決定，他們的生活閱歷比較匱乏，所以，應當讓學生多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領域的人進行創造性思維活動的基本能力。視覺是一種主動性很強的感官形式，進行積極的選擇是視覺的一種基本特征，要使小學生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創造一個良好的環境，使小學生能把自己的情感投入其中。

三、充分發揮學生的想象力和創造力

小學生在作畫的過程中，多是憑自己的印象來作畫，看到別人怎么畫，他們就會去照著畫，缺乏自己的獨立性。正是由于小學生的想象力與創造力，才使他們的作品表現的多姿多彩。實踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學生心靈真實的體現。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。

教師要尊重小學生的想象力，尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。

創造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展，引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造，產生新穎、獨特的想法，引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心，多聯想。創造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板，善于聯想而不僵化。例如，提供給學生手套的形狀，讓他們根據手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現出孩子想象的求異和創造的新意。

四、正確認識兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅童畫的好壞標準，會對孩子學習美術產生消極影響。由于兒童的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲培養了他們的個性品質，想象力和創造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護小學生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，關注理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能真正的兒童畫。

五、培養學生美好的情感

情感是對外界事物的肯定或否定的心理反應，它能轉化為學生學習的內在動力。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”因此，要使學生喜歡上美術課，教師就要善于創設和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情緒和情感。教學中教師的主導作用要求老師做到情感真摯、豐富，并把這促情感以恰當的方式滲入學生的心田，感染他們，使他們與自己一起參與到和諧美好的教學之中去。如在學生動手做作業之前，我都會像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發現美，感悟美、表現美的過程，引導他們在做作業時學會介入自己的情感因素，使自己的作業透出情感的靈性。我們的最終目標是讓學生在各方面都達到最佳狀態，通過積極的探索獲得新知識，通過激發學生的興趣，培養學生的創新能力。在學生創新思維與現實之間架起一座橋梁，讓他們的思維空間更加廣闊。

總之，教師應該根據實際情況靈活的去教學，讓課堂生動活潑、豐富多彩，教師要根據學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示，并且要加強課堂的趣味性，這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶，得到藝術享受，提高藝術水平。

參考文獻：

[1]張薔.小學美術教學探討[J].小學美術，2015，（21）

[2]劉曉麗.淺談小學美術教學 [J].中小學教育，2016，（13）

[3]劉建超.如何提高小學美術教學的有效性[J].教育時代，2016，（15）