自主學習視角下的高中地理教學研究

戴小芳

【摘 要】 新課程標準明確提出改變原有的教學模式和學習方法，倡導以學生為為主的自主學習模式，培養學生自主學習能力。對高中地理教學來說，注重和開發學生的自主學習能力培養，是全體地理教師應該重點關注的問題。本文主要在自主學習視角下探究了高中地理教學，以期對提高高中地理學習效果有所幫助。

【關鍵詞】自主學習；高中地理；教學

自主學習是新課程標準明確要求的教學模式和方法，主要是指以學生為學習主題，在教師的指導和幫助下，明確學習的主要目標和任務，同時結合不同學生的學習特點以及知識掌握水平，自己制定最適合的學習計劃進行自主學習，當遇到學習中的難題和問題時自己尋求解決方法，同時對自我學習進行評價。自主學習有助于滿足學生自我發展的要求，是對傳統教學方法和模式的巨大突破。

1.高中地理教學中讓學生自主學習的意義

隨著我國經濟社會的不斷發展和進步，學習伴隨每個人的終身成長，只有這樣才能更好的適應社會發展，為終身學習奠定基礎。高中階段的地理教學目前仍使用較為傳統的教學模式，教師在授課過程中過于注重知識灌輸和講解，忽視學生的實踐技能和自主探究學習能力培養。而對學生來說，在信息社會，只掌握一定量的知識不夠的，最重要的是掌握學習的方法和技能，擁有自主探究和學習的能力，樹立終身發展意識。

2.自主學習視角下高中地理教學的特點

地理教學與其他學科相比，最為重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學中要根據新課程標準，在教師的指導下根據教學目標，采用案例分析組織學生進行學習，在案例分析教學中，培養和鍛煉學生的地理學習能力。高中學生經過初中地理的基礎學習，已經具備一定的地理知識和基礎，在心理和生理上已經與成人接近，理智發展有了質的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑒于此，對高中地理教學以案例形式展開教學，以自主學習理念為主導，遵循“生活體驗—展示案例信息——案例探究——技能形成”的教學環節和模式，有助于學生自主學習能力的提高。

3.培養學生自主學習能力的措施

3.1激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究學習能力

俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣對學生學習效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學中注意結合教材和教學內容的特點，通過創設不同的學習情境并設置有趣的問題來激發學生的了解新知識的熱情和興趣，讓學生在好奇心的驅動下自主探究學習新知識。例如，在學習《大氣對太陽輻射的削弱作用》一課時，可以借助學生熟悉的紅綠燈進行啟發和引導。問：“同學們非常了解紅綠燈，請問他們的作用是什么啊，為什么不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學生們會回答：“因為紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等。”而對于為什么選用這三種顏色，學生們眾說紛紜。接下來，教師要類比紅綠燈，講解大氣對太陽輻射的削弱作用，指出因為紅色波長很長，穿透空氣的能力也很強，因而容易引起人們的注意，所以將其作為禁停的標志；綠色和紅色的反差巨大，在遠距離時人們也能進行分辨。通過這樣方法，學生們的學習興趣就被激發了，同時也增加了學生在生活中的常識知識。

3.2引導學生形成完整的知識體系，提高自主思考能力

高中地理教學是一個內在邏輯緊密的知識體系，要學好地理，就要使學生在腦海中形成完整的地理知識體系，把握各章節的聯系。為此，教師在引導學生進行自主學習時，要注意引導學生不斷回顧前面的相關知識和概念，溫故而知新，將新知識與舊知識結合起來，及時構建清晰的地理認知結構。這樣學生不僅學習了新的地理知識，同時培養了學生整合新舊知識的能力，在新舊知識的融合中提升了地理學習水平。與此同時，高中地理知識點非常繁雜，若不及時進行梳理，則會產生混淆和遺忘，例如氣候類型的分布、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分布規律以及季節變化等知識，教師要不斷引導學生了解各種規律，及時梳理知識點，提高學生自主思考能力。

4. 高中地理自主學習案例研究———以“常見天氣系統”為例

《常見天氣系統》該知識與學生的日常生活息息相關，與實際生活緊密聯系，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識內容。為貫徹自主學習理念，教師在課程開始之前，可以讓同學們先收集最近十天的天氣預報資料，切身體會天氣環境變化給人們的生活帶來的影響，從而由感性認識上升到理性認識。在同學們收集好最近天氣預報的資料后，以此為基礎對學生進行新課引導和講授，主要通過自主探究的方式進行。在課堂上設置“探究活動”的若干項問題，引導學生從自身感受出發理解相關知識點和概念，這樣的教學效果遠大于教師的單方面灌輸。此種教學方法與學生的日常生活緊密聯系，容易激發起學生的學習興趣，同時滿足學生自主探究和思考的好奇心。同時，為方便學生更加生動直觀的了解冷鋒和暖鋒等知識，可以采用多媒體動態演示的方法進行，通過視覺、觸覺和感覺等多重感官建立對地理學習的興趣。

5.結語

總而言之，高中地理教學要注重自主學習能力的培養和自主探究學習能力的提升，這對提升學生的綜合素質水平以及健康個性的發展具有至關重要的作用，在地理教學中具有重要意義。新時期，在新課程標準以及新課改理念的支持下，學生自主學習能力的培養有了支撐和平臺，教師要及時轉變觀念，用于嘗試和踐行，就一定能取得良好的成效。

【參考文獻】

[1]樊志姜.高中地理導向型自主學習的設計策略[J].中小學教學研究，2014，（5）：3-5

[2]徐召明.學法指導學生主體--新課改下高中地理自主學習探究淺析[J].課外閱讀（中旬），2013，（6）：407-407

[3]唐偉.談新課改下高中地理教學的自主學習[J].南北橋，2014，（5）：102-102

（作者單位：浙江省溫州第五十一中學）