基于現實情境的大學生出國動機研究及引導初探

【摘 要】我國人均經濟消費水平的提升，留學政策的放寬、國內就業形勢日趨嚴峻的現實情境下出國留學深造成為越來越多本科畢業生的選擇。在目前的復雜形勢下，意向出國學生的留學動機也呈現多樣性與復雜性，有些為了自身發展、有些希望實現人生價值、有些則受身邊環境的誘導，有些這夾雜著所有上述動機。根據上述情形進行有針對性的教育引導，消除部分意向留學學生的盲目動機和對于留學的偏面認識。

【關鍵詞】留學；動機；引導

近年來隨著我國高校招生制度的改革，全國各大高校擴大招生人數導致大學畢業生人數劇增、就業形勢嚴峻，同時隨著改革開放以來人民經濟生活水平日益提升以及人民幣升值，熱門留學國家對我國的留學政策日益開放等因素的共同影響下，致使我國高校選擇出國留學的畢業生越來越多。留學市場已從原來的小眾留學發展壯大到現今的大眾化留學。特別是進入21世紀以來，隨著我國經濟的快速發展，留學人數的增長進入到一個“井噴式增長期”。據統計留學人數從2010年的28.47萬增長到2013年的41.39萬。在今后的很長一段時間，我國出國留學人數還將持續增長。其主要原因有以下幾點：一是隨著我國高校致力于走國際化合作辦學路線，提升高校畢業生的就業層次；二是留學市場市場化的沖擊，大部分熱門留學國家為緩解經濟壓力，放寬對華留學政策；三是我國高校就業形勢嚴峻，致使部分畢業生選擇留學發展，緩解自身壓力。

一、大學生出國動機

出國留學的同學都有其自身的動機，為準確把握當代大學生的出國留學動機，課題組專門選取了浙江財經大學八大學院的74名有意向出國留學的大學生進行問卷調查，并選取其中14名金融學院學生進行詳細訪談交流，發現大體可分為以下四種類型：

1.發展驅動型

這類大學生希望通過出國深造來提升自己未來發展的空間，實現自身價值。他們選擇留學有三點原因：首先是喜歡國外學術環境，認同國外的教育理念，看重國外的教育資源，希望能在一個寬松、自由的學術環境中深造學習，學習最前沿的科學知識，夯實自己的專業能力和提升自己外語水平。其次是認同國外文憑的含金量，認為海外深造后的國際視野更能勝任較高層次的工作崗位、促進個人職業發展，提升畢業后就業能力和創業成功率。第三點原因是由于想通過國外留學在挑戰自我的過程中鍛煉自己的能力，擺脫平庸和按部就班的生活，在不斷的磨練中增長見識，豐富人生閱歷。

2.自我成就型

這類大學生的自我成就動機強烈，希望能通過自己的某種行為獲得外在與內在的成就認可。一方面，這類大學生有較強的進取心，希望通過努力獲得認可并出人頭地，提升自己的成就感。因為出國留學需要良好的外語交流溝通技巧、優異的學習成績，還需要較強的社會活動參與和組織能力，是一個自我綜合實力的體現，能夠收到國外先進發達國家大學的錄取通知書說明自己比一般同學優秀，所以成功出國留學能給自己帶來較強烈的內在價值感與成就體驗。另一方面，這部分同學希望獲得周邊親戚朋友的贊美和認可，以此來體現自身價值，獲得更多的外在成就肯定。

3.外界誘惑型

這類大學生一般缺乏成熟的人生觀和世界觀，在留學動機上以盲目跟風、被動屈從較為常見。缺乏對留學價值和奮斗方向的正確把控，對于留學的認識比較模糊。主要的外界因素有四項：一是受身邊同學、朋友的影響，發現身邊不少同學或朋友都選擇出國深造而產生同樣的想法；二是深受社會環境等因素的影響，目前高校畢業生就業形勢嚴峻，就業、國內考研競爭較為激烈，這使部分學生萌生通過出國留學來逃避國內現實中的競爭，是典型的逃避型出國動機；三是深受家庭父母的影響，父母希望自己的子女出國深造，實現自己“望子成龍、望女成鳳”的心愿，在父母的推動下，部分學生選擇出國留學但是學生自己沒有任何主觀能動性；四是深受出國目的國宜人的人居環境、多樣的當地文化吸引，選擇通過留學來進一步感受當地的文化、享受當地的優美環境，這部分學生出國留學較為隨性，甚至有移民傾向。

二、對策引導

通過對以上學生留學動機的研究發現：激發當代大學生的留學動機的條件既有外部影響也有內部驅動，對于大學生做出留學的決定，既有理性分析又有非理性的誘導，留學動機呈現出多樣性和復雜性。因此，身為高校輔導員以及其它教育工作者有必要對大學生加以合理的教育引導，以避免留學的盲從性和不合理性。主要從以下三方面進行引導：

1.以思想政治教育引導大學生樹立正確的價值觀和留學觀

當代大學生主要以90后和獨生子女為主，他們個性獨特且深受中西方文化的雙重影響，因此當今大學生更需要正確的思想引導。學校針對有出國意向的大學生進行思想政治教育，從愛國主義教育、中華傳統美德、社會主義核心價值觀等方面入手進行教育指導，在吸收世界多元文化的同時，加強中國價值標準和道德規范的教育與引導，培養大學生的愛國心、敬業心和公德心。其次在理論思想政治教育的基礎上開展形式多樣、學生喜聞樂見的實踐交流活動，比如國際交流放學、暑期夏令營等活動讓意向留學的學生在能夠親身實地感受留學目的國文化的同時，領悟到中西文化的差異，認識到中西文化主流價值觀差異的客觀事實，同時通過大學生在海外實習交流的機會，了解到西方國家也有其負面消極的一面。

2.開展留學指導工作，引導學生理性出國

隨著經濟水平的不斷提升，我國出國留學，特別是自費留學的學生逐年增長，大學生留學的動機復雜多樣這些因素使高校教育工作者應該把出國留學指導工作放在關鍵位置?？梢越柚魧W知識講座，讓學生們了解留學目的國最新最全的招生政策、提供留學辦理指南服務提供留學便捷、降低學生留學成本；給出國留學生答疑解惑，包括語言要求、文案遞交截止日期，并發布留學預警，讓學生了解出國留學并非易事，需要通過自身不斷學習，不斷專研才能拿到海外畢業證書，糾正出國留學就是移民的突破口的錯誤觀念，目前許多留學國家為緩解本國經濟危機才放寬對華招生政策，近年來留學目的國的移民政策日漸緊縮，留學移民的觀念是不現實的。

參考文獻：

[1]舒展高等教育視角下簡析我國自費留學熱.中小企業管理與科技[J]，2014，（10）

[2]劉紅霞.當代大學生的留學動機及教育引導.繼續教育研究[J]，2013，（11）

[3]黃天娥.全球背景下中外留學現狀與趨勢的研究綜述.教育學術月刊[J]，2013，（12）

[4]陸根書等.大學生出國留學意愿的影響因素分析.大眾科技[J]，2011，（9）

作者簡介：

蔣超（1987～），男，浙江省湖州市人，工作單位：浙江財經大學，職務：思政輔導員，研究方向：思政教育。