亂花漸欲迷人眼

隨著多媒體的普及、新課改的深入，以及受高考命題的影響，高中語文課堂越來越多地呈現出重包裝、輕本色、重形式、輕內涵、重練習、輕品悟等怪現象，不少語文教師卻對此樂此不疲，把語文課堂的失真推向高潮，導致語文課越來越不像語文課。在表面絢麗芬芳的背后，是母語魅力的喪失，是師生語文素養的蒼白，是課堂效率的大打折扣。為此，原教育部新聞發言人王旭明呼吁：“各級教育行政部門的領導、專家和教研員，能夠接受并支持語文回歸到語言文字的本質特征上來;能夠接受并認同語文的人文性，凝聚并體現在語文的工具性當中;語文的現代化不等于聲、光、電并用，而是教學思想、教學觀念和教學內容的現代化;語文的現代化要堅持以語文為主、現代化教學手段為輔的原則;各級領導和專家，能夠支持語文老師作出真語文探索。”可見，高中語文同仁認清語文教學中的種種失真現象，析其因，明其果，拋卻一襲華麗的外衣，回歸語文的本真，早已勢在必行了。

一、用圖像代替文字，用聲音代替涵泳，多媒體，不能太泛濫了

毋庸置疑，隨著科技的進步，社會的發展，多媒體的使用為我們的課堂帶來清新的現代化氣息。然而泛濫使用多媒體又使我們的課堂陷入假語文的泥淖。有的語文課堂，短短四十五分鐘竟有幾十幅圖像，三五段音頻視頻。語文課變成了圖像、視頻欣賞課;課堂由教師霸權變成了圖像、視頻霸權;欣賞圖像、視頻代替了學生的涵泳、想象，標準答案代替探究學習。……