中職語文教學(xué)反思：建筑類中職語文教學(xué)困境與路徑探索

職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這就意味著中等職業(yè)院校的學(xué)生比同年齡段普通高中的同學(xué)更早地進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位，這就要求中職生必須提前做好準(zhǔn)備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，以適應(yīng)走出校園后的工作和生活。但是，大量調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生在走出校園之后面臨種種困境：包括專業(yè)技能不過關(guān)、社會(huì)適應(yīng)能力弱、心理承受力不強(qiáng)……這些問題突出反映了中職生對(duì)自身認(rèn)識(shí)和社會(huì)定位不足的問題。如何使中職畢業(yè)生順利走向社會(huì)，得到用人單位的認(rèn)可？這是每一位中職教師需要深思的問題。語文學(xué)科作為中職其他學(xué)科和教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教師當(dāng)然也難辭其咎，語文自古就擔(dān)當(dāng)著人文關(guān)懷的使命，即塑造學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀向真善美發(fā)展，讓學(xué)生完成自我成長(zhǎng)的過程。

一、建筑類中職語文教學(xué)困境

作為中等職業(yè)院校的公共必修科目，中職語文學(xué)科應(yīng)更好地發(fā)揮自身實(shí)際價(jià)值，它的基礎(chǔ)作用除了前面提到的人文關(guān)懷外還應(yīng)服務(wù)于專業(yè)發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生未來就業(yè)需要、輔助學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。可是，在實(shí)際教學(xué)中，中職語文學(xué)科面臨種種困境，以建筑類中等院校為例主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）以專業(yè)發(fā)展為主的教學(xué)環(huán)境

建筑類中等職業(yè)院校主要是為社會(huì)輸送中等建筑技能人才，專業(yè)技能直接影響學(xué)生就業(yè)。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，中等職業(yè)院校的學(xué)生想要獲得一份相對(duì)較好的職業(yè)，勢(shì)必需要優(yōu)良的專業(yè)技能。學(xué)校在專業(yè)課、技能大賽、執(zhí)業(yè)證書方面的投入也很大，而語文作為基礎(chǔ)文化課所受到的關(guān)注度低，中職院校在語文學(xué)科建設(shè)方面投入少，語文學(xué)科幾乎被視作專業(yè)課的附屬課程，在學(xué)校也是屬于從屬地位，這種現(xiàn)狀是導(dǎo)致中職語文教學(xué)停滯不前的直接原因。

（二）學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)差

中職院校的學(xué)生主要來源于中考落榜的學(xué)生，相對(duì)普高，這些學(xué)生自身綜合素質(zhì)較低，文化課成績(jī)差，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段語文基礎(chǔ)功底就不好，對(duì)語文也不感興趣。上中專后語文基礎(chǔ)跟不上，又受就業(yè)功利目的的大環(huán)境影響，更是輕視或者抵觸語文，甚至部分學(xué)生直接忽略語文課，視其為多余。

（三）教師教學(xué)方式單調(diào)

很多中職院校的語文教師教學(xué)方式單一，教學(xué)方法固定，很多教師依舊延續(xù)漢代太學(xué)經(jīng)學(xué)老師的講經(jīng)方式，局限于傳統(tǒng)的講述上，教師遵循一言堂的宗旨，學(xué)生毫無參與可言。課后便是作業(yè)訓(xùn)練，以期通過一定的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)的穩(wěn)固傳授。再或者就是枯燥地要求學(xué)生讀、背，這種苦讀讓學(xué)生越讀越苦、越讀越厭惡語文，這些陳腐乏味的語文教學(xué)不只無益于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的敵視甚至仇恨。

（四）教材內(nèi)容不合理

中職語文課本中所選擇的課文很多都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，有的完全模仿普高教材，趣味性、實(shí)用性低，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在市面上的中職語文教材，有的雖然已經(jīng)多次修訂，但是依舊無法達(dá)到各地區(qū)、各專業(yè)的差別要求，很多內(nèi)容不適合中職生的知識(shí)接受程度。

二、建筑類中職院校語文教學(xué)路徑探索

針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)困境，中職院校語文課程可以從以下幾方面尋找到自身的生存發(fā)展路徑：

（一）建筑類中職院校應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往只重視專業(yè)課建設(shè)的片面思路，加大語文學(xué)科投入，重視中職語文教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要組織語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或者到企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建語文教學(xué)實(shí)踐性模式，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。學(xué)校要重視語文教研活動(dòng)，鼓勵(lì)語文教師多做科研、多抓教學(xué)，倡導(dǎo)語文教師整合語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，為語文教師向“雙師型”方向發(fā)展提供輔助手段。在校內(nèi)應(yīng)加大語文學(xué)科重要性的宣傳，開展教師教學(xué)技能比賽，學(xué)生征文、演講、古詩文比賽，倡導(dǎo)師生對(duì)話、專業(yè)結(jié)合、師師交流的語文學(xué)科發(fā)展路徑。在語文學(xué)科評(píng)估環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課，并嚴(yán)格選修課管理制度。

（二）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變單一講授、苦練苦讀式為提問引發(fā)、對(duì)話、合作式教學(xué)

發(fā)掘語文課本和學(xué)校專業(yè)特色的契合點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。應(yīng)用文部分可以模擬實(shí)踐教學(xué)。教師借助建筑類設(shè)備的真實(shí)情境，組織學(xué)生建筑施工講解以及日常的聽說交流。對(duì)于和建筑類相關(guān)的應(yīng)用文體，比如合同文書、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告書等，教師應(yīng)提高關(guān)注，在講解時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，并引用建筑行業(yè)類典型案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自嘗試此類應(yīng)用文體寫作。而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有前瞻性的輔助作用的應(yīng)用文體，比如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實(shí)用文體時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬一場(chǎng)生動(dòng)活潑的人才招聘會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)作中學(xué)會(huì)相關(guān)文體的操作規(guī)范。招聘會(huì)所需的各種元素或場(chǎng)景如招聘會(huì)場(chǎng)、招聘單位、招聘崗位等都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所看到的相同，只是過程是模擬的。

（三）教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生作為一個(gè)有靈性、有智慧、有創(chuàng)造力的獨(dú)立個(gè)體來看待，在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師可以根據(jù)課文要求對(duì)學(xué)生分組，教師指定每組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，上課時(shí)整個(gè)課堂由學(xué)生主導(dǎo)，每個(gè)組上臺(tái)講解自己的部分，并由學(xué)生打分。最后教師講解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)并作總結(jié)。對(duì)于某些有影像資料的課文，比如古今名著，教師可以直接借助影像進(jìn)行教學(xué)，比如《林黛玉進(jìn)賈府》，教師可以以影視欣賞的方式上課，根據(jù)電影中的人物外形、語言、動(dòng)作、神態(tài)和設(shè)備逐層分析人物形象、社會(huì)背景及深層文化意蘊(yùn)。對(duì)于戲劇單元，教師可以虛擬情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，“學(xué)生在‘角色的認(rèn)知、模仿、承擔(dān)和變通等過程中得到了能力鍛煉，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)、品質(zhì)和氣質(zhì)。無論采取何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，思維得到訓(xùn)練，智力得到開發(fā)，既增知識(shí)，又長(zhǎng)才干，將‘以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落實(shí)到實(shí)處。”影視藝術(shù)較文字形象直白淺顯，符合中職生自身不高的綜合素質(zhì)，學(xué)生容易理解，相比課本更易激發(fā)中職生的審美感受力和想象力。故而教師要善于運(yùn)用信息化手段教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化科技資源，將微信、微博平臺(tái)作為教學(xué)輔助用具。將影視文化引入語文教學(xué)課堂，運(yùn)用影視藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多渠道提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以開發(fā)與專業(yè)相結(jié)合、與學(xué)校發(fā)展模式相契合的校內(nèi)語文學(xué)習(xí)軟件，這些專業(yè)性強(qiáng)有明顯針對(duì)性的軟件符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展也滿足學(xué)生多方位學(xué)習(xí)語文的需求。

（四）編訂合理教材

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色編制符合學(xué)生需求的校本教材。

中職院校類別繁多，每個(gè)院校都有自己的專業(yè)特色，語文教材應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，有的放矢編寫校本教材。教師在編寫校本教材時(shí)，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛好，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展要求，選擇合理的內(nèi)容。如針對(duì)建筑裝飾專業(yè)，可以開設(shè)色彩搭配技巧、建筑物形式之美、藝術(shù)品文化意義、古代文學(xué)文化常識(shí)、古今民俗文化風(fēng)景名勝欣賞、裝飾畫的歷史及變革等課程;針對(duì)建筑工程專業(yè)，可以開設(shè)計(jì)劃總結(jié)匯總表、施工記錄表、建筑工程招投標(biāo)書、合同等;針對(duì)航空專業(yè)，可以開設(shè)言語交際、接待、文化禮儀等課程。開設(shè)這樣的課程主要在于實(shí)用。對(duì)于班級(jí)學(xué)生，最好實(shí)行分流教學(xué)，以就業(yè)為目的的學(xué)生，課程設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。以升學(xué)為目的的學(xué)生則是按照傳統(tǒng)的教育模式授課，主要開展應(yīng)試教育。

最好將語文和專業(yè)結(jié)合分章節(jié)系統(tǒng)闡述。各專業(yè)應(yīng)區(qū)別考試，通過試題將語文和專業(yè)結(jié)合起來，使中職語文教學(xué)能根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)開展，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

語文作為學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的工具，其自身的重要性不言而喻。只有剝開語言文字的外殼，才能把握其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)核。正如葉圣陶先生曾經(jīng)談到的，教學(xué)過程，積累知識(shí)的傳播過程，是通過說出來的語言或者寫下來的語言實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都要重視語文學(xué)習(xí)。中職院校要正視當(dāng)今語文教學(xué)困境，并找出走出困境的有力措施，變革傳統(tǒng)教育思想和理念，多渠道發(fā)展語文教學(xué)，將語文學(xué)科的實(shí)用性和工具性發(fā)揮到極致，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

（倪君 ?上海市建筑工程學(xué)校 ?200241）endprint