談信息技術在高中化學教學中的影響分析

教育信息化是21世紀教育的嶄新發展趨勢，其具體含義為：將現代信息技術靈活運用到教育教學實踐活動之中，以此切實保證學科教育的效率及質量。廣泛推廣現代信息技術既是改革傳統教育思想、理念、教學模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進與落實教育現代化發展的必然選擇。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，嘗試就現代信息技術帶給高中化學教學的積極變化與影響展開系統的分析與研究。

一、有利于優化教學細節，培養與發展學生的創新意識及實際能力

傳統教學模式下，教師多習慣沿用“黑板+粉筆”的落后教學手段，更傾向于將教材、教輔資料上羅列好的知識點以最死板、最粗暴的方式直接灌輸給學生，美其名曰“單純依靠一個黑板、一支粉筆，就能最大限度上保證課堂教學的效率及質量”。卻殊不知，如此落后的教學模式一來完全致學生的學習主體地位于不顧，不利于學生學習興趣以及積極性的調動，二來長期將學生的思維緊緊束縛在教師的落后教學理念之下，更不利于學生積極創新意識以及創新能力的切實進步與發展。真正可謂有著重重的弊端與不利影響。

而現代信息技術作為一種新型的教學手段，可以將聲音、圖像、文字等眾多信息巧妙融合到一起，有利于教師將更多與教學內容密切相關的信息生動直觀、形象立體的呈現在學生的眼前，而這顯然對于優化教學細節、調動學生的學習興趣以及熱情產生了非常積極的促進作用，不僅有利于他們以更加自主、主動地經歷化學現象觀察—猜測—實驗—證明—總結與歸納這一化學探究活動的完整過程，而且還大大促進了學生創新意識及實際創新能力的提高與進一步發展。

二、有利于優化實驗教學結果，輕松突破實驗教學的重點與難點

《全日制普通高中高中化學新課程標準》明確指出“ 化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，有助于激發學生學習化學的興趣，有利于幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。”實驗之于高中化學教學的必要性及重要意義不言而喻。

但一些高中化學實驗因為種種原因，并不具備成熟的實際操作條件，而信息技術則可以在很大程度上改善這一狀況，有利于優化實驗教學結果，輕松突破實驗教學的重點與難點。

（一）可以使化學實驗更加直觀、形象

現在的高中班級多數是大容量的班級單位，要想依靠“教師在講臺上做實驗、學生在底下觀摩”的固定模式顯然無法保證全體學生都能得以最直觀、最清楚的看到教師在講臺上的演示實驗，顯然不太切合實際。

高中化學教師有必要積極利用學校的現代信息技術先進設備，將實驗以更直觀、清晰的方式呈現給學生。因此，在“焰色反應”這一實驗教學過程中，我摒棄了以往單純在講臺上進行演示實驗的做法，改為提前在網絡上搜集與整理關于焰色反應的實驗視頻，在課堂上采用邊講邊做實驗的形式，利用現代信息技術所特有的快進、慢放、暫停等手段配合講解的速度。如此一來，既最大限度上調動了學生的感官思維、有效集中了其學習注意力，而且更為重要的一點在于最大限度上增強了該實驗的可見度，在強化實驗演示效果的基礎上給予了學生最直觀、最深刻的影響。如此，便為他們實現對于實驗的更好理解、正確的操作該實驗奠定了良好的基礎。

（二）可以有效模擬危險、有污染的化學實驗

化學實驗中包括部分危險性較強或者極容易對環境造成污染的實驗，像二氧化硫與硫化氫反應；苯的硝化反應、氯氣與酸堿溶液反映等，針對這些實驗，教師若是置之不理，單純依靠照搬教材、教輔資料，對學生進行理論知識的講解與灌輸，很容易使學生感到枯燥與無味，不利于其學習興趣的激發與調動；但若是進行上述性質的實驗，又很容易發生較大的危險或者造成較大的環境污染。教師的化學實驗教學似乎陷入了一個矛盾而尷尬的處境。

其實，高中化學教育工作者完全可以借助現代信息技術模擬上述實驗，以此在有效減輕實驗教學危險性與污染的同時，最大限度上優化實驗教學質量。

隨著教育現代化趨勢的日趨明朗，現代信息技術在高中化學課堂教學中將會得到更加廣泛的普及、推廣與靈活運用。為此，作為一名高中化學一線教育工作者，我們必須將現代信息技術靈活的運用到自身的日常教學實踐活動注重，這既是推動教育現代化更好進步的必然要求，更是切實促進高中學生創新能力、實驗操作能力等綜合素質顯著發展的有力技術保障。我們必須對此予以高度的肯定與重視。