淺談小學德育教育教學

【摘 要】在《品德與生活（社會）中創新意識和能力培養內容的教學研究與案例評析》創新是一種文化延伸發展的前提，是一個民族進步的基礎。藏區德育教學過程中巧用科學、輕松、創新的開展德育教育教學活動，能使學生在輕松愉快的狀態下開闊視野、拓寬知識面。提高教學效果，促進德育教育的深化，推進學校的課程改革。特別是在塑造學生良好品格，形成良好行為規范，培育正確的人生觀、世界觀、價值觀方面，起到積極地引導教育作用。

【關鍵詞】達嘎鄉小學 小學德育 環境習俗 健康品德 職業神圣 傳遞正能量

達嘎鄉小學坐落于美麗的雪域高原、世界第三極、生命禁區 最后一片凈土 人間圣地的西藏拉薩曲水縣西部。對西藏農牧區青少年學生學會與人友好交往，明確公民權利及義務，勇于承擔社會責任，了解我國基本國情與基本國策，培養良好的思想道德，樹立正確的人生觀、價值觀，有著舉足輕重的重要意義。德育教學的前提條件是學習任務和學習內容要適合藏區孩子當前心理年齡的最新特點。間接經驗與直接經驗是孩子學習的基礎，間接經驗可以轉變為直接經驗，學生學習應在直接經驗的基礎上展開。精選示范知識要考慮藏區孩子的接受特點，要為小學生所喜愛，容易進入學生視界。學習任務要相對確定，提出的問題要簡明扼要。學生領受是在上一次課結束時就已開始，這樣學生才有較多的時間和空間來做課前社會化的準備。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能讓學生體味到教師的關愛和深切的期望。因而當一次新課開始，教師提出問題，讓學生通過小組討論或全班討論，教師對討論詢問即可獲得學生領受的現狀，為下一階段的領悟引導以及對教學設計及時作出調整。尤其，小學生德育教育最重要的是抓好“一言一行”，即學好每一課，讓學生從中明白一個道理，養成一種良好行為，以逐步形成習慣，內化為素質。低年級思品課教學中如何進行“一言一行”養成教育談談自己的實踐與思考。傳統的說教，已經無法激起學生過多的注意了，德育教育的效果也越來越差。隨著社會的發展和進步，精神文明的要求愈來愈高，作為生活在社會中的每一個人，他的行為和意識，必須符合現代社會文明的要求，這就要求我們老師在進行文化知識教育的同時必須進行道德教育。

特別是藏區孩子受自然環境、人文環境、風俗習慣、民族藝術、宗教信仰、生活習慣等影響，個人德性、品格也與其他民族的孩子相比較存在個體和群體差異，給學生一個好的德育生活環境是良好品格養成的關鍵。一般都是關心愛護學生的教師，對一些后進生，更應付出比其他學生更多的信任和關愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好，所以，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用，教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得德育教育良好的效果。師德修養就其本質來說，是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高，開展自我批評，嚴于解剖自己的過程，首先要學會認識自己，作為教師不能認識自己，又談何了解、教育學生，俗話說：知人者智，自知者明，人貴有自知之明，聰明的人不僅能夠正確認識別人，還能夠正確地認識自己；認識別人不容易，認識自己則更難，從師德修養上看，如果一個教師不能正確地評價自己，擺正自己的位置，就根本談不上進行以自我教育為特征的修養，其次，要善于發現自己身上的缺點和不足，根據師德原則和規范，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養的動力，再次，要用高標準嚴格要求自己，認識自己、發現問題，還不是師德修養的目的，只有在這之后，為自己提出新的修養目標，努力改變現狀，才能使師德水平真正提高。

在課程學習過程中給我印象最深的有以下幾塊內容：（1）《師德情懷與教育責任》，看到這個題目我有兩點思考，一是作為老師的我們是不是能夠在這樣一個嘈雜的社會中任然保持一種積極健康的心態來應對當下的教育工作。二是我們選擇教師這個職業就選擇了一份責任，那么我們如何才能擔得起這份責任，如何才能對得起家長社會的期盼，如何才能做到問心無愧。通過本課程的學習，觀看了兩個視頻給了我答案。或許教師這個職業不是多么的高尚，不會給你帶來大富大貴，相反，更多的是清貧、寂寞、考驗。或許這一職業不是你最衷心的選擇，或許在工作的過程中有這樣那樣的困難、挫折，甚至是困惑。但是，我相信這一職業絕對是神圣的，不用說是塑造人類的靈魂，最起碼也是在為家長、社會、學生傳遞一種正能量，知識是可以改變一切的！一個個小花蕾的命運就掌握在我們的手中，我們是否應該“無悔的選擇”呢？如果我們能夠耐得住寂寞，守得住清貧，經得起考驗，為所有的孩子“撐起一片藍天”，那么，我們的靈魂就是高尚的，我們的青春就是無悔的，我們一定會是全中國最美的！所以，少一些抱怨，多一份付出，用精彩和無悔詮釋吧。（2）《品德與生活（社會）中創新意識和能力培養內容的教學研究與案例評析》創新是一種文化延伸發展的前提，是一個民族進步的基礎。傳統教育“選擇適合教育的學生”，現代教育“選擇適合學生的教育”，通過仔細對比研究，我發現前者是壓抑了學生的主體意識，后者發揚了學生的主體精神。確保學生的主體地位，是我們實施課改實驗與傳統教育的分水嶺，真正實現學生是主人的課堂教學。

如今隨著社會信息化、學習化的發展，德育教育的重要性越來越明顯了。德育教育與綜合教學是相輔相成的，是學校整個教育教學有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，缺一不可。德育教育、社會實踐決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生綜合品德能力、發展學生品德的重要途徑，對提高學生素養具有重要意義，也是一條最符合當代學生綜合品德教育體系正確發展的成功之路。