淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題與對策

【摘 要】本文簡要闡述了這些問題，并對問題提出相應(yīng)的解決辦法和對策，以期為我國小學(xué)語文識字教學(xué)工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；問題；對策

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生將來在語文的閱讀和寫作等方面的學(xué)習(xí)有著重要作用。因此，必須要保證小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。從目前我國的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，雖然已經(jīng)取得了一定成績，但仍存在著許多亟待解決的問題。如教材仍不夠完善，教師素質(zhì)不高，教學(xué)方法單一，以及教學(xué)中忽視學(xué)生個體的差異性等問題。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)概述

在小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的就是識字教學(xué)。作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，使其形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性所在。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有能力、有信心去繼續(xù)進一步的語文學(xué)習(xí)。

我國近年來的課程改革不斷深入，對于小學(xué)語文識字教學(xué)上的關(guān)注度和重視程度也越來越高。這不僅是因為漢字作為我國漢語言的基本元素，還是我國優(yōu)秀的歷史文化的重要載體，同時，要開展其他的教育工作，也要以小學(xué)語文識字教學(xué)作為基礎(chǔ)。由于漢字的字體復(fù)雜且數(shù)量眾多，要在小學(xué)階段進行教學(xué)是很有挑戰(zhàn)性的。但隨著我國小學(xué)語文教育經(jīng)驗的不斷積累，以及新時期教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改良，小學(xué)語文識字教學(xué)工作也將不斷得到發(fā)展和完善。而在具體的教學(xué)當中，還是會存在一些問題，需要得到充分重視和解決。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

1.教材不夠完善

小學(xué)語文教材的科學(xué)化和合理性對于小學(xué)語文識字教學(xué)有著很大的影響。只有保證教材內(nèi)容和編排符合小學(xué)生的特性和教學(xué)的客觀情況，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。雖然我國對小學(xué)語文教材進行了多次改革，但仍然存在著不足和問題。首先，教材提供的教學(xué)任務(wù)量巨大，教師要保證教學(xué)任務(wù)的完成，就需要加快教學(xué)進度，給學(xué)生布置大量的課內(nèi)和課外作業(yè)，一方面使得教學(xué)壓力加大，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)量繁重，跟不上教學(xué)進度，且學(xué)習(xí)積極性大大降低。

2.教師素質(zhì)不高，教學(xué)方法單一

由于教師在教學(xué)經(jīng)驗上的不足或自身的教學(xué)素質(zhì)仍有待提高，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)問題和偏差。教師往往采用機械記憶和死記硬背的教學(xué)方法，教學(xué)過程嚴肅而枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，注意力不能很好集中。而課后又布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生通過機械練習(xí)的方式實現(xiàn)對識字的掌握。教學(xué)方式單一，方法死板，效果很差。

3.忽視學(xué)生個體差異性

學(xué)生由于資質(zhì)和勤奮度的不同，以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好上的差別，往往會形成學(xué)習(xí)效果上的差別。學(xué)生存在著個體上的差異性，對于教學(xué)工作有著很大的影響。而目前的教學(xué)當中，往往忽略了這一差異性，在教學(xué)方式上一視同仁。這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的被動，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)效果較差。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)問題的對策

1.完善教學(xué)教材

教材是教學(xué)的根本，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要根據(jù)教材進行制定和安排。要想保證教學(xué)效果，首先就應(yīng)當完善教學(xué)教材，保證教材的科學(xué)性和合理性。教材的編寫應(yīng)參考實際的教學(xué)情況，通過學(xué)校的教學(xué)反饋來安排教材的容量和難易程度。應(yīng)當保證教材容量的適度，既能讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，認識到足夠的漢字，還應(yīng)保證內(nèi)容不會過多，造成學(xué)生的課業(yè)壓力和思想負擔。教師能夠根據(jù)教材的容量和難易程度對教學(xué)進度進行合理安排，保證教學(xué)節(jié)奏，不會造成教學(xué)上的盲目和混亂，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師素質(zhì)，改進教學(xué)方法

教師的綜合素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。應(yīng)當保證教師的綜合素質(zhì)，在專業(yè)水平和創(chuàng)新能力上都能有相當?shù)谋ＷC。教師能夠充分把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的具體情況，進行教學(xué)方法的改進和提高。應(yīng)當保證課堂氛圍的良好，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)方法上，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，多運用趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法等，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當中，并充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

3.重視學(xué)生個體的差異性

由于學(xué)生具有個體差異性，應(yīng)當在教學(xué)中充分重視，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進行個性化教學(xué)。遵循學(xué)生發(fā)展個體的差異性，因材施教，不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不在教學(xué)中實行一刀切。只有這樣，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也才能保證其未來的語文學(xué)習(xí)擁有一個良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中占有很重的分量，起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)當保證其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)乃至其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。應(yīng)充分認識到教學(xué)中的問題和不足，并結(jié)合實際情況，運用科學(xué)的方法和手段予以解決。只有這樣，才能夠保證學(xué)生識字量的擴大，保證學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡介：

肖涵，女，江西省九江市人，工作單位：江西九江瑞昌市二小，職務(wù)：教師，研究方向：語文教學(xué)。