關(guān)于新時期農(nóng)村初中語文教育的新思考

楊敏

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育制度也在不斷地革新，教學(xué)方式上也有了很大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的需求。在農(nóng)村語文教育當(dāng)中也應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識視野。在新時期的教育改革中，初中語文作為重點(diǎn)改革的對象。文章對于農(nóng)村語文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行了對策的探究。希望在新時期改革的帶領(lǐng)下，可以讓農(nóng)村的初中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

【關(guān)鍵詞】新時期；農(nóng)村初中語文；教育思考

雖然現(xiàn)在農(nóng)村教育相比之前也有了很大的進(jìn)步，但是和城鎮(zhèn)的差距還是很大的，想要實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)還是有困難的。無論是從教師的綜合素質(zhì)上，還是整體的環(huán)境對于農(nóng)村初中語文的教學(xué)都是很不利的。在農(nóng)村，很多的學(xué)生留守兒童，老師要承擔(dān)起老師和父母的雙重責(zé)任。在初中階段學(xué)生是處在一個心理叛逆期，一些學(xué)生會出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)和抵抗的心理，這對于初中語文的教育更是一個很大的阻礙。

一、當(dāng)前農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀

目前，在農(nóng)村的初中語文教學(xué)當(dāng)中主要存在幾個問題：首先就是農(nóng)村教學(xué)的教師年齡相對來說都是比較大一點(diǎn)的，對于新鮮事物的接受能力也比較差，很難接受信息化的教育方式，這樣對于學(xué)生來說，是很難滿足學(xué)生對于知識的需求的。其次是很多農(nóng)村的教師專業(yè)都不對口，這樣對于知識的專業(yè)性就很欠缺。再就是農(nóng)村的條件相對是比較差的，可能很多的老師是不愿意去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)的，這樣就導(dǎo)致老師的數(shù)目太少，老師的壓力比較大，影響教學(xué)的質(zhì)量。

二、關(guān)于初中語文教學(xué)改革的方向思考

雖然農(nóng)村初中語文教學(xué)會受到很多條件的限制和阻礙，但是如果教師都能夠克服一切困難，謹(jǐn)慎教學(xué)，那初中語文教學(xué)就會有新的局面，對于語文教學(xué)我們能做什么樣的努力呢？

（一）教師發(fā)揚(yáng)自身的人格魅力

教師和學(xué)生在人格上其實(shí)是一樣的，沒有貴賤和高低之分，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多走下三尺講臺，多和學(xué)生溝通，融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能感受到老師的親切感，發(fā)揮出一名初中語文教師的人格魅力。

案例：在初中語文教師講解《故鄉(xiāng)》的時候，內(nèi)容是講到魯迅對于自己父親情感的表達(dá)，對于農(nóng)村的學(xué)生來說很多的孩子是不能經(jīng)常看見自己的父親的，對于父親也是非常思念，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的感覺，可以融入到學(xué)生中間，讓學(xué)生感受到老師像父親一樣帶來的那種溫暖，學(xué)生可以更深刻的理解課文的內(nèi)容。

（二）教師多鼓勵學(xué)生

對于農(nóng)村的留守兒童來說他們需要關(guān)心和鼓勵，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情緒和每位同學(xué)之間的關(guān)系，不要讓孩子產(chǎn)生自卑的心理。

案例：在老師講解《蚊子和獅子》的時候，鼓勵大家自愿上講臺進(jìn)行動作表演，可以根據(jù)自己的任何想象進(jìn)行發(fā)揮，并且對于每一位同學(xué)都積極的鼓勵，夸贊他們做的很好。這對于學(xué)生的自信心也有很大的提升，讓學(xué)生喜歡上語文教學(xué)。

（三）讓課程內(nèi)容更加豐富

新時期的教育要求教師要考慮到學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。這就要求教師在初中語文的教學(xué)過程中不能單純的只是對于課本上的知識進(jìn)行講解，還需要多豐富課本的內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。

（四）傳統(tǒng)教育和信息化結(jié)合

在新時期的教育中，已經(jīng)引進(jìn)了信息化教育，信息化可以讓語文教育更加多元化，知識面更加廣闊。教育行業(yè)不能再單純的依靠傳統(tǒng)的一個人講的教學(xué)模式來進(jìn)行了。引進(jìn)信息技術(shù)是一個必要的趨勢，是新時代發(fā)展的需求。

案例：在初中語文的《口技》一篇中，講到了一味口技表演者的生動表演，活靈活現(xiàn)，但是如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能憑借課文里面的文字自己進(jìn)行想象，但是這種想象是很難達(dá)到理想的效果的，在如今，農(nóng)村初中語文教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)以后，教師可以利用多媒體給同學(xué)播放口技表演者所發(fā)出的聲音，讓同學(xué)深刻的感受到課文內(nèi)講到的每一個聲音。不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生理解課文也是很有利的。

（五）引進(jìn)專業(yè)人才

現(xiàn)在很多的教師都是非專業(yè)性的，由于教師資源的缺失，可能很多的老師既要教語文課程，還需要教其他課程，這對于課程的專業(yè)性就很欠缺。國家應(yīng)該對于農(nóng)村初中語文教師進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，讓老師能夠把更專業(yè)的知識傳遞給學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生掌握更多專業(yè)化的知識。

三、結(jié)語

雖然當(dāng)代的農(nóng)村語文教學(xué)還面臨很大的挑戰(zhàn)，但是在國家和政府的努力下相信很快就會改變這個局面。無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子對于知識的渴望都是一樣的，他們也應(yīng)該享受到同等的教學(xué)，他們都是祖國未來的希望。對于農(nóng)村的留守學(xué)生，教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理活動，不要讓孩子產(chǎn)生自卑的心理，影響學(xué)生的成長和身心健康。

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