也談初中思想政治情感教育的滲透

王琦

摘 要：歷來初中思想政治課比較枯燥乏味，教師難教，學生厭學。怎么辦呢？這除了完善課堂教學方法和教學手段外，在教學中適時滲透情感也是一個重要的途徑。再說情感教育也是思想政治課的要求，屬于德育的范疇，所以應加強這方面的課堂研究。

關鍵詞：初中思想政治；情感教育；滲透；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-236-01

長期以來，由于政治課自身的特點，學生認為學政治比較枯燥乏味，學習興趣不濃厚。所以在政治課教學中滲透情感教育，對于提高學生的學習積極性有很大幫助。隨著新課程改革的不斷推進，傳統的填鴨式、灌輸式教學正在逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以人為本的情感教育、素質教育。實踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關系、健全學生個性人格和因材施教等方面都具有重要意義。初中生由于年齡尚小，知識較淺薄，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式。在政治課程教學中進行情感教育，目的在于將情感教育與政治理論知識的學習相結合，使學生明確學習目標，為學生的健康成長及培養有覺悟、有文化、有素養的社會勞動者提供保證。我在初中思想政治課教學中，結合教學內容及學生實際，適時滲透情感教育，取得了良好的教育教學效果。

一、思品課中滲透情感教育的必要性

1、教學性質決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。初中思想政治課是對學生系統進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育體現社會主義性質的標志。“德育工作能真正體現實效性，情感教育必不可少，”教育就是“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。與其他課程相比，思想政治課在教學上更應該體現出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到政治課的教學目的。

2、教學原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。知行統一原則是政治學科教學的一個重要原則。只有在教學過程中有機地融入情感，才能達到知行統一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操 、提高覺悟有機地結合起來，政治課的實效性才能體現出來。思想政治課教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信 ”、“行”與“不行 ”的矛盾，如八年級的政治課可以采用案例分析的方式，對學生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生學習效果。

二、關愛和平等對待每一位學生

在思想品德課中進行情感教育是很復雜的實踐問題，它對教師提出了艱巨的任務，它要求教師不僅要有豐富的專業知識，更要有一顆寬厚、敏銳的心。中學生的心理特征敏感但很不穩定，他們的求知欲望強烈，興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學面前顯示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同，個性差異有別，有許多學生渴望表現但又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內心深處的孤獨感，使教師在態度上稍不注意就會給學生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學中，教師要以愛為基礎，時時關注每一個學生，特別是對差生，更要注意對他們說話的語氣和態度，要盡力發現其閃光點及時給予肯定鼓勵，從而調動他們的學習興趣，增強他們的學習信心，使他們“親其師而信其道”。對待優生，在肯定成績的同時，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因學生成績的優與差而傾斜關愛的天平，要讓每位學生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責任感的人。

三、通過故事滲透熏陶，感化學生

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補使之生動形象。比如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般吸引住學生，學生深深地被英雄事跡所感動。我還從本地找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪附近的養老院，向同學們講述了養老院的老人如何把飯錢節省下來，為治療一位三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問：“養老院的爺爺奶奶值得不值得學習呀？”“值得！”有的學生當時就摸口袋，表示也要把零花錢捐出來。

四、動之以情，嚴中有批評

動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學習教材“ 遵守紀律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認識到自己的錯誤。談好話天色已晚，我還邀請他們回家吃飯。從此以后，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的專業知識和業務能力，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，并能用思想政治課的知識指導自己的行為。