淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的減負(fù)增效

辛宏

摘 要：數(shù)學(xué)在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學(xué)生智力看數(shù)學(xué)，按成績(jī)分班只看數(shù)學(xué)。于是，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越多，書(shū)本越背越重，壓力越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”刻不容緩。同時(shí)這也是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，課堂上該如何“減負(fù)”、怎樣“增效”？這是令很多教師迷茫的問(wèn)題。許多教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。對(duì)于“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)理解不透，不能很好地通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法，去真正地實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；適當(dāng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-188-01

由于教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練得不夠充分，課堂教學(xué)匆匆收?qǐng)?，教學(xué)質(zhì)量不能真正得到保證。如何真正做到“減負(fù)增效”就成為每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面我關(guān)于減負(fù)增效一點(diǎn)建議：

一、提高課堂效率，打造高效課堂

1、合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要小一點(diǎn)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要大一點(diǎn)。例如，低年級(jí)教學(xué)連減的兩步應(yīng)用題，一節(jié)課要使學(xué)生掌握兩種解法就比較緊，有的學(xué)生往往分不清兩種解法，如果分成兩節(jié)課來(lái)教學(xué)，效果就好一些。中年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新概念比較難建立，也可以步子小一點(diǎn)，第一節(jié)課教學(xué)幾分之一，第二節(jié)課再教學(xué)幾分之幾，以利于通過(guò)較多的操作、直觀給學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的正確表象。到了高年級(jí)再講分?jǐn)?shù)概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象概括時(shí)可以適當(dāng)加快進(jìn)度。同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的深度，選擇什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平來(lái)確定的。

2、充分利用課堂時(shí)間

在時(shí)間上要做到還時(shí)間給學(xué)生。老師純講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不得少于10分鐘，處理偶發(fā)事件時(shí)間不超過(guò)20秒。

（1）要反復(fù)看教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些，就一定要靜下心來(lái)，去研究、去比較、去熟悉。

（2）教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從教學(xué)法的體系中，優(yōu)先選上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。以達(dá)到激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)減負(fù)增效。

（3）讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性。

3、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生具體的感受和體驗(yàn)

在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《大樹(shù)的高》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師說(shuō)：“學(xué)校的大樓好高哦，你們能想一個(gè)辦法測(cè)量出大樹(shù)的高嗎？那么高，誰(shuí)愿意幫我把它測(cè)量一下呢？還是讓我來(lái)自學(xué)以下課本來(lái)找一個(gè)簡(jiǎn)易的方法吧。”于是讓學(xué)生用標(biāo)桿卷尺分組測(cè)量：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也測(cè)量不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，得出同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高和影長(zhǎng)的比值是相等的道理。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了《大樹(shù)的高》。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

二、精選作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！?/p>

教師要及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)。所以在課后我們要及時(shí)反饋，反饋的方法很多，最常用的就是布置課堂作業(yè)?！皽p負(fù)”并不是簡(jiǎn)單地少留作業(yè)或不留作業(yè)，作業(yè)少了確實(shí)“減負(fù)”，但是我們還要“增效”。不留作業(yè)怎樣反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，怎樣鞏固知識(shí)？這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，不要盲目亂布置，要精、要有針對(duì)性，作業(yè)量要適當(dāng)，難易度要適當(dāng)。如果作業(yè)過(guò)多，難度過(guò)高，就會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的信心和興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完不成作業(yè)、作業(yè)不認(rèn)真等一系列的問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低。教師每天布置給學(xué)生的作業(yè)要有目的，哪怕只布置一道題目，只要能鞏固知識(shí)、達(dá)到反饋的效果就夠了，一定不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。而且教師要注意布置作業(yè)的方法技巧，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。我班有個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常完不成作業(yè)，后來(lái)我改變了布置作業(yè)的方法，剛開(kāi)始只布置一兩題，他很高興地做了，雖然沒(méi)有全對(duì)，但在批閱時(shí)我給了“優(yōu)秀”。他好奇地問(wèn)：“老師你給錯(cuò)了！”我說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)‘優(yōu)秀是表?yè)P(yáng)你按時(shí)完成了作業(yè)。”從此以后，他都能按時(shí)完成作業(yè)了，而且主動(dòng)要求我給他多布置作業(yè)?，F(xiàn)在他不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且正確率也提高了。

三、“減負(fù)”還要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一位學(xué)生，遵循民主的原則，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺(jué)得“我不行”、“我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦”。背著這樣的負(fù)擔(dān)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，而只會(huì)死記結(jié)論。所以教師要愛(ài)每一位學(xué)生，要“蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話，把愛(ài)充滿課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽(tīng)到老師親切感人的語(yǔ)言，得到耐心的教導(dǎo)、正面的啟發(fā)、恰到好處的點(diǎn)撥，例如：“你真了不起”，“你再思考思考，老師相信你”，“下次再努力”，等等。這樣學(xué)生才能充滿信心、朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)，這樣的課堂才能有思維的碰撞，才能有活躍的氣氛，才能燃起他們自信的火種，激起他們前進(jìn)的熱情，課堂才能真正的“減負(fù)增效”。

總之，在課堂教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么我們教什么，學(xué)生希望我們?cè)鯓咏涛覀兙驮鯓咏?。充分挖掘各種教學(xué)手段，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重應(yīng)用過(guò)程降低學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到課堂師生互動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。