淺談新課改下提高語文教學的有效性

周敏

摘 要：在新課改下，我們要很好把握教材，采取切實有效措施，提高語文課堂教學的有效性，才能讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，全面提高語文教學的質(zhì)量。究竟怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？先進的“教學理念”是基石，培養(yǎng)學生良好的“學習習慣”是階梯，構(gòu)建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語文教師的“自身素養(yǎng)”是保障，改革語文教學的“教學手段”是助動力。

關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-132-01

隨著新課程改革的深入開展，根據(jù)目前教育教學的實際，教學的有效性逐漸成為了教師教學關(guān)注的焦點，究竟怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？我認為先進的“教學理念”是基石，培養(yǎng)學生良好的“學習習慣”是階梯，構(gòu)建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語文教師的“自身素養(yǎng)”是保障，改革語文教學的“教學手段”是助動力。

一、先進理念是教學有效的基石

先進的理念在教學實踐活動中加以應用，不自覺地引導我們的教學符合教學理論的要求。這樣，教學的效果才會得以提升，教學效果才會更有效。當然新課程理念下的有效課堂教學，還要受到教師素質(zhì)、學生實際、教學條件等諸多客觀因素的制約。客觀上講，目前，課堂中的無效教學現(xiàn)象還很難從根本上消除，需要長期不懈的探索、創(chuàng)新，不斷地生成實踐，惟其如此，才使我們的課堂教學最終實現(xiàn)從理念到實踐的有效呈現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生良好的“學習習慣”是語文有效課堂的階梯

語文教學有其特殊性，它需要學生平時的觀察、積累和思考，這就必須要求學生注重平時的習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤其重要。正如陶行知先生提出“教的法子必須根據(jù)學的法子”。他認為好的老師不是教書，而是教學生的學，教學生的習慣。我在平時的教學活動中，主要是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成規(guī)律。第一是教學生的行為習慣，其中有讀書的習慣，看課外書的習慣，寫日記的習慣，早睡早起的習慣，練字的習慣等等。第二是學習生活有規(guī)律的習慣，每節(jié)課前背背書，每天一頁作業(yè)，每周一復習課，每周一作文課，每月一考試課等等。這樣，學生也就習慣于完成各項任務了，并且還能提前做準備。第三是特殊形式的要求要養(yǎng)成習慣。比如，我規(guī)定交作業(yè)用一張作業(yè)紙，并且一天一頁，教作文也是用兩張作文紙，雙周一次，等等。這樣，學生在規(guī)律中學習，在習慣中學習，學生自然就不會感覺學習是辛苦的事，而是理所當然的事和快樂的事了。

三、構(gòu)建師生的“和諧情感”是有效課堂的催化劑

在教學中經(jīng)常采用一些靈活的方式加強與學生的溝通，比如用書信的形式，個別交流的形式，在周記中交流，在平時作業(yè)的評語中交流等等，讓學生在不同的形式中說出自己的真實想法，讓學生的心靈在各種形式中得到凈化，教師也就很容易在和諧的氣氛中教育學生，感染學生，提升學生的學習成績。學生也會自覺地在課堂中“親其師信其道”， 突出主體地位，引導學生主動參與有效的課堂教學，讓我們的課堂效果得到提高。陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離。”又說“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是學生學習的動力，教學都必須以激發(fā)學生的興趣為前提，方能取得較好的效果。

四、提高我們教師的“自身素養(yǎng)”是有效課堂的保障

我們當教師的需要終生學習，只有在不斷地學習中才會取得好的教學效果。在學習中，我們會逐漸地認識到：要真正提高課堂教學的有效性，還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術(shù)性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。教師依據(jù)教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以教學媒體為中心的畫面，進行練習，將知識進行延伸擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。這些，都是我們在今后的課堂中應該做到的。新課程的課堂教學，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、個性化學習、探究式學習，認識課堂教學的基本特征，是實現(xiàn)有效教學的最終標準。因此，提高我們教師的“自身素養(yǎng)”是有效課堂的保障。

五、改革語文教學的“教學手段”是語文有效課堂的助動力

特別是現(xiàn)在的多媒體教學。多媒體的運用，能將大容量的教學內(nèi)容進入課堂，讓很多的語文素材走進教學，讓許許多多的想象材料得以展示。因此，教師也需要改革傳統(tǒng)的語文教學手段，改革語文教學的教學手段是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果，好的教學手段能讓每一位學生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學生的潛能得到最大限度地開發(fā)，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

總而言之，語文教師作為學生學習語文的引路者，要對學生有一定的了解，多和學生交流，在生活中做他們的朋友。在教學過程中，要以學生為主體，引導學生思考前，教師要先對教材對問題設計有所思考。在實踐中探索各種教學方法，構(gòu)建有效的語文課堂教學模式，提高課堂教學有效性。葉圣陶先生認為教學的成功，在于學生自能讀書，自能作文。如果能夠讓學生感受到語文的美，能在老師的引導下主動思考，并有所收獲，說明課堂教學取得一定的成效。

參考文獻：

[1] 《中學語文教與學》（高中讀本）2009.7

[2] 王文彥 蔡 明《語文課程與教學論》高等教育出版社 2002