怎樣進行小學美術課的課堂輔導

周曉峰

摘 要：小學美術是操作實踐性比較強的學科。教學環節分配的時間與其他學科有所不同，一節課40分鐘中有20—30分鐘是學生自己動手繪畫制作的支配時間。因此，美術課的輔導就顯得尤為重要。輔導是教師對每個學生在發揮創作靈感，完成課堂美術作業過程中的具體指導。

關鍵詞：小學美術；課堂輔導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-060-01

小學美術是操作實踐性比較強的學科。教學環節分配的時間與其他學科有所不同，一節課40分鐘中有20—30分鐘是學生自己動手繪畫制作的支配時間。因此，美術課的輔導就顯得尤為重要。輔導是教師對每個學生在發揮創作靈感，完成課堂美術作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各個環節中占有重要地位，常常影響到學生作業的質量，關系到一堂美術課的成敗。下面談談自己在美術課堂教學中的幾點體會。

一、重視板書格式，抓要點輔導學生

每一次課堂輔導的中心意圖要明確，對學生在練習中可能出現的問題必須做到心中有數，也要讓學生了解到這一點，這樣就可以使學生在作業中避免同樣的錯誤產生。例如教學《多彩的郊外風光》這課中，學生在畫風景畫中很難表現出一幅作品的主色調。那么，教師在學生做作畫前，就必須出示一些失去重心的不和諧的圖畫效果與多展示一些名家名畫作品供學生欣賞借鑒、對比。并且在學生欣賞過程中教師把握好時機對學生演示色彩的相貌、色相。如紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑的運用。注意用色彩畫出風景中的遠景、中景、近景的層次感。涂色時要注意色彩的傾向，每幅作品都有主體色相控制畫面的基本色調。讓它時刻提醒學生。我們還要全面考慮板書格式和設計，做到圖文并茂，以簡練的圖形和文字，明確指出重點和難點。此外還要明確步驟，在具體輔導時，板書一般要保留到本課結束，以便提醒學生理論聯系實際。

二、利用范畫，增強學生學習的信心

讓學生觀看老師作畫過程，這的確是課堂教學的重要做法，但往往會受到時間和空間的限制，而且學生的注意力并不能長久地集中，更糟糕的是把學生的思維在無形中束縛了。例如教學《亮麗的城市景觀》這節課，要求學生掌握基本的色彩知識。學生由于要接觸調配色彩的明度，比較感興趣。老師講解完景物在不同的光線和環境下會產生不同的色彩變化和調色方式后，如果還要不斷的講如何畫，如何涂色，這必定使學生的思想無法集中到老師的講解上來，而是躍躍欲試的想著去自己動手繪畫。如果這時老師出示一張預先畫好的鉛筆淡彩繪畫過程圖，請學生上黑板涂色，讓他們自己來總結涂色要求，并請在坐的同學當評委，通過學生的實踐和觀察，并加上教師的總結，這樣既集中了學生的思想，又達成到了預期的效果，還避免了學生對教師的范畫產生的畏難情緒。

我們還可以在作畫過程中出示學生作品，由于學生的認識水平、年齡特點、思想狀況相近，有極大的吸引力。

三、重視作業評議，及時糾正錯誤

一般情況下都是下課前幾分鐘，用幾句話品評一下學生作業上的問題，那印象并不太深刻。如果等老師批好作業再進行品評，那要到下一次，同學的印象則更少了，而且也沒有當時那么注重，有錯誤不能及時糾正，而且改畫又沒有足夠的時間，所以一節課的內容，最好是當場解決，把信息及時反饋給學生。針對這一問題，我認為可以在課堂輔導的過程中，及時的指出，可以采用下列幾種方式：

1、教師在巡視學生創作過程中，發現學生在繪畫時出現構圖上偏差或是色彩運用模糊。為不影響其他學生創作的靈感。這時，可以進行個別指導，如果只是個別現象那就不必打斷其他同學創作的思路。

2、可以隨時把學生有創意的、優秀的作業展示給同學欣賞（好與差）。這樣對照可達到及時以好促差，教師品評語言一定要以鼓勵語言為主。如，這幅作品畫面安排合理，色彩豐富，但如果把房子畫清楚一點，背景畫模糊一點，那整個畫面的層次效果會更美。

3、還可以用優秀的作業和教師的范畫進行比較。這樣可以大大提高學生們的分析能力和表現能力，了解不足之處，這時老師應讓學生們能看到優秀作業的優點，進一步提高他們的積極性。

4、進行到關鍵步驟時，可多抽取幾位具有代表性的作業放在黑板前。要求全班學生觀察比較，然后教師進行總結。

總之，課堂輔導是美術課中的重要環節。在課堂輔導中有目的地進行輔導和充分發揮他們的想象力，能使學生在心理上產生一種求知的緊迫感，不斷提高學生形象的表現能力。