構建教學策略讓語文課堂充滿活力

杜典娥

摘 要：新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識。而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題：也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學、課堂教學不只關注學生知識的獲得。更關注學生人生的發(fā)展，面對一一個個各具個性的生命體。語言教學應是豐富多彩、獨具特色的。

關鍵詞：教學策略；語文課堂；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-042-01

新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識。而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題：也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學、課堂教學不只關注學生知識的獲得。更關注學生人生的發(fā)展，面對一個個各具個性的生命體。語言教學應是豐富多彩、獨具特色的。

一、煥發(fā)課堂的生命力。吸引學生興趣

《課程標準》認為。教師要在課堂上“尊重、珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須深人文本、解讀文本。發(fā)掘文本中潛在的情趣因子。根據(jù)不同的教學內容設計。運用不同的教學方法。根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，關注學生的學情、學法。根據(jù)具體的教學活動制作適宜學生的課件。以最好的畫面、音樂、色彩和語畜刺激學生的各種感官。引導學生聯(lián)系自己的生活進行體驗，從而達到較偉的閱讀教學效果。在教學《草原》一課時，我知道學生對文中含義深刻的句子和課文中心的把握可能會有疑問。于是在開始上課時。我就娓娓動聽地給學生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席稱他為“人民的藝術家”。讓學生對老舍先生產生興趣，對老舍先生愛一切美好事物的思想感情有一個進一步的了解。再讓學生領悟了課文的中心思想后。我又引入了老舍的《貓》和《種花》。讓學生再次感受愛的教育。讓愛一切美好事物的情感滋潤學生的心地

二、創(chuàng)設文本情境，營造想象空間

有許多課文把一些與課文有關的內容用省略號或其他形式留下空白。讓學生去聯(lián)想、去補充、去解釋和說明，從而使學生加深對課文的理解。夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們的身上激發(fā)起來。”在教學中。教師要善于調動學生學習的積極性。營造樂學情境。在文本情境的空白處為學生創(chuàng)設自由想象的空間。讓學生填補如《小音樂家揚科》一文中，當教學到第十二自然段：“后來聽到罵聲、鞭打聲、小孩的哭聲、吵嚷聲、狗叫聲”這句話時，我要求學生認真閱瀆并想象：你從聽到的聲音中。仿佛看到了什么？這時。學生會暢所欲言：有的說：我仿佛看見小揚科被人拖到院子里。狠狠地用鞭子抽，一鞭又一鞭，小揚科凄慘地叫著，樣子很可憐。

有的說：我仿佛看見小揚科被打得渾身是血。他慘叫著，院子里擠滿了人，沒有人替他求情，沒有人救他。狗也汪汪驚叫。有的還說：我仿佛看見可憐的小揚科，躇縮著腿，全身在發(fā)抖，痛苦地呻吟著。兩只眼睛呆滯不動，望著天空。

通過這樣的想象和填補。學生便深深地體會到了小揚科的悲慘遭遇，自然而然地產生了對小揚科的同情與憐憫之心。更增加了對黑暗的資本主義社會制度的痛恨之情。

三、活用創(chuàng)造性的設計，調動學生學習的積極性

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

好的問題需要設汁，也需要生成。在備課中考慮的問題生成。主要還是預設性的。需要教師充分考慮學生的實際情況。精心設計學習活動。預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。如特級教師劉青松老師在《長征》、《荔枝》等課的教學中，把質疑問難的環(huán)節(jié)放在學生預習中。并下發(fā)專門的“金思問”作業(yè)本，把提問題的權利還給每一一位學生。自己備課時則將學生感興趣的、有價值的問題“納”了進去。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

四、增強內外結合。促發(fā)個性閱讀的有效性

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎：的，如果學生的閱讀視野狹窄，將會對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內的范文導瀆。還要千方百計把學生的閱讀視野引向課外。引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書目和各種報刊雜志。鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀。學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料。受到情感的熏陶。獲得思想的啟迪。享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。例如我在教《畫家和牧童》一文時。抓住圍觀的人”紛紛夸贊”一詞。要求學生通過朗讀體驗大家爭先恐后贊揚戴嵩畫技高超的情境，引導學生結合生活體驗，激起學生感受夸贊的神奇魅力。我是這樣設計的：小朋友，很多人你一句我一句地夸獎贊美。文中是用哪個詞語來描述的？從“紛紛夸贊”一詞，你讀懂了什么？有的學生說戴嵩畫畫本領高，有的說。戴嵩的畫畫絕了，大家都喜歡。我又問：“小朋友，你們什么時候也受到別人的紛紛夸贊？一定特別開心吧。快說出來和大家一起分享吧！”教室里的小手馬上就高舉如云。嚴紅英說，她每天一回家就先淘米做飯，再認真做作業(yè)，爸爸媽媽紛紛夸贊她懂事乖巧；王昕銳說。他主動留下來做值日，老師同學紛紛夸贊他關愛班級：還有鄭思琪說，她給老爺爺讓座，車上的叔叔阿姨紛紛夸贊她尊敬老人。樂于助人……從學生喜形于色的回答中，我知道學生已經理解“紛紛夸贊”一詞，不僅從文本中理解，從自己的學業(yè)上理解，還從關心他人中理解，有效地拓寬了學生理解的角度，加強了感悟的深度，使學生在理解的廣度和深度上強化了個性。課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在一定的語文環(huán)境中，把“紛紛。夸贊”等詞語運用得十分貼切、十分巧妙。教學無痕。潤物細無聲。語文教學的實效性非常重要，它表現(xiàn)在語文教學的方方面面。注重語文課堂中的“真實、樸實、扎實”，就能大大提高語文教學的實效性，幫助學生更輕松地學習語文。

我們的“語文課堂教學”要想成為真正的、有效的語文課堂教學。就必須在“實”上做文章。只有打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的課程定位，全面推行現(xiàn)代教育新思維，才能在新一輪基礎教育領域中全面實施素質教育，培養(yǎng)出未來所需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。