大學公共英語教學中英語應用能力的培養策略

季雯

摘 要：與其他的教育相比，大學公共英語教學目的性較弱，尤其是在學生的英語應用能力培養方面，使大學生公共英語的應用能力不能夠滿足社會與就業方面的需求。進入大學之后，學生已經具備了一定的英語基礎，大學公共英語應該側重于英語實際應用能力的培養。雖然目前我國大學生的英語水平在一定程度上有所提高，但是在口語交際方面依舊存在很多問題。大學公共英語教學目的旨在為社會輸送應用型人才，讓他們在今后實際的工作過程中能夠發揮其高超的專業能力與水平，英語應用能力在其過程中能起到至關重要的作用。

關鍵詞：大學公共英語；應用能力；培養策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-008-01

未來社會要求人才必須具有較高的專業水平及綜合能力，大學公共英語教育的課程也規定了大學英語教育要讓學生具備一定的英語閱讀及交流能力[1]。能夠在一般的涉外工作中運用英語進行比較簡單的對話交流對學生的就業質量有著非常重要的影響。目前，我國大學公共課程教育普遍流于形式，主要精力都放在專業技能的培養上，教育工作者認為學生未來一定會從事某些專業性的工作，只有掌握了熟練的專業技能，才能更好地適應崗位要求，從而忽略了英語知識的學習和實際應用，使大學公共英語教學在應用能力方面的培養呈現空白。

一、大學公共英語教學的培養目標

為實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中所提出的國際化人才培養目標，大學公共英語教學活動需要繼續深化改革，注重培養應用能力更強、更能滿足社會的學生。在這樣的背景下，各大院校應以國家與社會發展需要為己任，把英語應用能力的培養列為接下來教學工作的重中之重。新頒布的英語教學大綱也要求我們在教學中即要注重知識，更要注重能力，兩者不可偏廢，而最終目的是培養和形成運用英語的交際能力[2]。可見培養學生的英語應用能力是我們英語教學的出發點和歸宿。

二、大學公共英語教學中存在的問題

中國學生的“啞巴英語”“聾子英語”現象已經逐漸引起全國的普遍關注，因此有人提出應取消大學公共英語，因為現階段大學公共英語的學習與初、高中英語學習幾乎是重復的，這就造成了很大的資源浪費。但是，要想從根本上改變這種現狀，我們要做的并不是取消而是改革，改變現今大學公共英語教學的教育方向，才是解決問題的根本。目前我國大學公共英語教學還存在一些急待解決的問題，我們針對具體問題進行了具體分析：1、大學公共英語課程不受重視。當前，大學公共英語課程并沒有得到教職員工的正確認識，因此，這門課程沒能引起大家足夠的重視，投入的教育精力自然不足，英語的應用能力培養更無從談起。英語學習更多的是為了應付考試，學生常常“臨時抱佛腳”，認為通過考試就萬事大吉。2、學生間的英語水平存在明顯參差不齊。雖然現在大學生都是統招生，但并不代表所有學生英語基礎都很好，特別是一些藝術類專業或三本專業的學生，再加上不同省份錄取分數線不同，導致學生的英語水平差異較大[3]。3、英語教學目標不明確。受到應試教育的影響，以及在社會就業壓力，我國一直都是以考試分數的高低來權衡大學生的英語水平，這直接導致老師在英語教學過程中，以提高學生分數為主，脫離了英語教學最終的目標。很多老師也陷入為了考過英語四六級而教學的嚴重誤區中，偏離了教育的根本目的。4、英語教學方法過于模式化、教材過于單一化。老師對大學公共英語的教學太注重理論知識的講解，強調的是詞匯、英語語法結構，使教學課堂枯燥無味，他們的教學方法也是驚人的相似，模式化的教學貫穿整個英語課堂。教材是知識的載體，如今英語教材種類繁多，因此在選擇上必須嚴謹。5、大學公共英語師資力量薄弱。現階段，師資力量不足成為當前英語教學中面臨的比較嚴峻的問題，不僅表現在人數不夠，也體現在素質水平有高有低，無法更好的服務學生，很大程度的影響了英語課程的教學質量。

三、大學公共英語應用能力的培養策略

當今的教育已不同往日，教育的出發點有了明顯的改變，教育的方式和方向也應該與時俱進。培養學生學習英語的興趣，教師應該利用淵博的知識儲備、嘗試幽默風趣的教學方法，從潛移默化中調動學生學習熱情。針對不同專業、同專業不同班級、同班級不同學生進行逐步分層教學，從而達到因材施教。堅持以聽說為主的交際化課堂教學，聽、說、讀、寫是培養交際能力的主要途徑，教師應當在課堂上創造不同的學習情境，給學生更多的機會練習英語口語，提高他們的實際應用能力，將課堂轉變為主題情境，把表演成分融入到大學公共英語教學課堂，增設演講模塊，讓學生的英語應用能力達到最大程度的發揮。結合教育部的力量，擴大師資建設，提高教師專業素質，并且鼓勵廣大教師攻讀更高學位，注重“雙師型”的培養。同時，處理好師生關系也是使英語課堂交際化的重要因素，師生關系決定整個課堂的交際氛圍，平等的師生關系、開放的師生交往能使學生消除羞怯感和膽怯感，自然的和老師進行交流。老師要扮演好自己的角色，當好學生的啟發者、引導者，而不是灌輸者。

我國加入世界貿易組織后，英語作為一門語言學科用來作為國際交流的工具，在教學中的重要地位日益突出，簡言之，大學公共英語教學擁有廣闊的發展前景，由于大學公共英語教學的復雜性和靈活性，我們在教學中應遵循“應用為主，夠用為度”的教學原則，根據學生的實際情況和不同專業的發展需求培養他們英語語言的應用能力。我們要牢記“語言的最終目的是為交際服務”的原則，在大學公共英語教學過程中給學生創造盡可能多的交際情境，以聽說為主，使我們的英語課堂教學交際化，使學生在真實語言環境中學習語言。創造良好的師資條件，探索可行性較強的教學模式，推動大學公共英語教學進入良性循環。

參考文獻：

[1] 李 崢.大學公共英語教學中跨文化意識培養的策略[J].科技資訊，2013，27：169-170.

[2] 劉 茹.李璐娜.淺談以團隊為基礎的教學策略在大學公共英語教學中應用的體會[J].科技創新導報，2013，36：141-142.

[3] 吳筱萱.高職英語教學中培養學生英語應用能力的創新實踐[J].新課程（中旬），2014，01：114-115.