注重思維 滾動復習

《語文考試大綱說明》解決了高考“考什么”和“怎樣考”的問題，把語文考試要求劃分為六大項內容和六個能力層級，實際上對考試的內容、形式和題型等都做了明確的規定，這就為復習目標的制定、完成提供了依據。我特別強調基礎的牢固掌握，提高對知識的領悟能力，注重思維的培養，注重解題技巧的訓練，滾動循環，提高復習的實效。下面我談談復習的策略和方法：

一、明確導向，確定策略，加強指導。

高三復習時間緊、任務重，學生的基礎弱、壓力大，要想取得實效，首先必須要有一個明確的指導思想。根據《中學語文教學大綱》所要求的“培養學生具有正確理解和運用祖國語言文字的能力”和語文學科實踐性強、能力性強的特點，我的備考復習的指導思想是：

1.基礎知識與題目訓練相結合。沒有基礎知識的理解掌握，根本談不上語文能力的訓練，而沒有題目的訓練也根本不可能純熟牢固地掌握基礎知識。

2.先知識，后技巧，再訓練。知識、技巧、練習是培養語文思維的—個有機系統。不運用知識的訓練是盲目的，沒有技巧的練習是低效的，只有三者結合才能有效提高語文能力。

3.既要緊抓教材，又要超出教材，多方尋求例子。“教材無非就是例子”，所以一定要牢固把握課本上的例子。同時，高考是一場選拔性考試，對考生的知識、能力要求較高，而當時高中語文教材脫離實際、陳舊過時的也不少，離高考較遠，故有另求范例的必要。如文言文要緊抓教材，現代文就要超出教材。

二、復習過程要鞏固基礎，注重思維，講求實效。

近年高考的考查內容仍然分為三大部分：語言基礎知識、閱讀和語言表達（含寫作）。因為基礎知識在高考中占分不少，而底子薄的學生不該出現的失誤較多，復習時必須加大力度。我的做法是：

1.首先指導學生學會積累，每個學生都有一本積累本，積累的任務要落實;具體復習時分項講解，每個知識點的復習都要落實，做題出現的問題要問得深，問得巧，尋求解決規律。

例如：復習拼音、文字時要在辨析形、音、義上下功夫，反復記憶，強調積累;講解詞語運用時，首先指導學生掌握詞語的一般知識結構、語法功能、色彩和意義關系，然后重點感悟、積累、把握判斷語素義，理解語境義，在具體語境中準確運用;辨析修改病句時，指導學生認清六大語病類型，積累掌握一定量的典型病例，運用緊縮主干、理清“枝葉”等有效方法，在多練形成有效語感的基礎上，摸索出快速且準確判斷思路、方法等，爭取具有較強的解題能力。

2.閱讀的考查包括現代文、文言文、詩詞鑒賞。針對這個高考試題中的重點、難點，復習時要指導學生通過已有的語言基礎來進行分析、綜合，要求閱讀遵循從理論到實踐，從淺到深，從整體到部分再到整體的客觀規律。復習現代文閱讀和詩詞鑒賞時，主要從三方面來考慮：（1）抓文體特點。要掌握有關文體的特點，其次是理解掌握各種文體常見的藝術表現手法。（2）抓總體意識。總體意識實際上是對閱讀材料的直覺感知，這種感知雖然不太清晰明確，但往往比較準確。（3）抓做題技巧。指導學生進行“速讀—篩選—整合”的步驟，強調讀進原文，把原文信息與題干要求進行比較，篩選出關鍵的、有用的、準確的信息，然后運用以往所學的知識進行整合，解決疑難。

3.高三作文訓練體現基礎性，實效性。

（1）多練。所謂“拳不離手，曲不離口，文不離筆”，作文還是多練。普通班學生不大喜歡寫作文，所以我的訓練定位為少而精。經常進行作文提綱專題訓練。

（2）入格。統一印刷活頁作文紙，統一使用黑色水筆。寫入格作文：有標題，寫夠800字，結構完整，層次清晰，字跡工整。入格訓練起著奠基作用，可使作文水平低的學生達到基本合格的要求，優生也不致因一時沖動或疏忽而錯誤。要指導學生明確各類文體、各種題型寫什么，怎樣寫。例如，記敘文無論寫人還是寫景狀物，都要求做到要素清楚，中心明確，內容具體，選材恰當，點面結合，詳略分明，敘述簡潔，描寫生動，適當穿插議論、抒情。議論文要求做到論點正確鮮明，論據充分可靠，理論與事實結合，論證合理、深入，運用例證、引證、對比論證、比喻論證等方法，具有說服力。

（3）審題。不管是話題作文還是材料作文都要審準題意，落實要求，確定好中心論點或主旨，都是作文成功的關鍵。審題訓練包括確定文體;明確選材范圍，力求內容與題意相符;按要求條條落實，避免不該有的過失性失分。高考作文通常有或多或少的寫作要求，落實最重要。這些要求有時除了涉及立意選材等內容外，還涉及表達方式、表達手法、篇幅、書寫等形式方面的內容。寫作時都應自始至終記在心上，否則漏一點就離題一步，漏得越多，離題就越遠，因此作文時一定要落實全部要求，要做到條條落實，詞詞落實，點點落實，才不致出現不必要的失誤。

（4）素材。作文講究厚積薄發，沒有素材的積累，即使掌握了寫作的技巧也難以登入錦繡文章的殿堂。素材積累主要有三條途徑：一是源于生活，世事洞明皆學問，人情練達即文章;二是源于傳媒，優秀報刊、電視、廣播等媒體閃爍著時代的光芒。博取眾長，為我所用;三是源于書本，尤其語文課本更是一座素材金礦，絕大部分課文，內容豐、題材廣，文質兼美，如果我們能深刻理解并且準確把握課文的精髓，領悟并運用前人優秀的寫作成果，課本就能成為作文的活水源頭，定能為寫作平添一抹亮色，提升文章檔次，高考寫作就會別有洞天。

（5）表達。隨著高考作文評分標準的變化，近幾年高考表達一項占作文總分比重大，可見抓好運用表達方式的能力和語言表達能力的訓練十分重要。指導作文就要從錘煉語言的基本功開始，學會用準確、簡練、生動、樸實的語言來說話和表情達意，然后再根據不同的場景，不同的事態，不同的要求選擇不同的表達方式。敘述要明白，線索清楚，詳略得當，波瀾起伏;描寫要目的明確，特點突出，形神兼備，做好人物描寫，景物描寫，場面描寫，細節描寫;抒情無論是直接還是間接，要真摯、健康，服從表達內容的需要;議論要鮮明，深刻，有較強的哲理性和理論深度;說明要科學，清晰，準確，客觀，有條理。在掌握了這些表達方式的基礎上，因文制宜，靈活運用。

三、選準專題，突破重點，抓有效分。

分析歷年高考文言文試題，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名句名篇，絕大多數源自課內，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的知識點。可見，學好課本，鞏固基礎知識，是關鍵。所以我選準專題，突破重點而知新，我采用回歸課文，鞏固基礎，注重思維，滾動復習，采取由淺入深，由零散到集中，由個體到整體的方式進行。

講評滾動練習時，我經常拎出考點，指導學生觸類旁通，以點帶面，注意知識前后聯系，總結規律，授之以“漁”。這一復習過程中，我特別強調突出重點，務求做到每課有得，充分體現知識體系的連續性、相關性和取法于課內、應用于課外的精神。

1.鞏固基礎，緊抓教材，以課內帶動課外。

針對這種情況和學生實際，需要加強對課本的復習。遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規律確定復習計劃，為了真正做到溫故而知新，文言實詞的數量較大，而且常常多義，用法較靈活，因此，確定文言實詞在具體語句中的含義就成為閱讀文言文的第一個難關。我制定好戰略戰術，把時間精力放在解決主要矛盾上，專攻難點。文言實詞有幾千個，而難點只有120個左右，所以，我加強針對訓練，復習穩扎穩打，步步為營地指導學生進行“實詞難點大圍殲”，適當加以點撥和補充。

2.演練高考，學以致用。

鞏固基礎之后，就需要解決學以致用的問題。在這方面做集中訓練，以便使學生能夠有效地把課本知識運用起來，游刃有余地去解決問題。先將實詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯系課文與高考，總結特點，抓住規律，使學生對這部分知識，從感性認識上升到理性分析，達到較好理解。然后，采取選擇好的模擬試題進行強化訓練。

四、復習還要注意目標性，全面性，靈活性。

在每一階段的復習中，師生要有明確的目標，某一階段復習要達到什么意圖，效果如何，要進行階段小結，對失誤之處要采取有效的補救措施，有針對性地重點復習然后再進行反饋檢測，最終才能完成高考的總目標。語文知識面廣，各知識點的聯系密切，所以語文復習要全面系統，任何一個環節、知識都不應缺失。同時，復習過程中要注意靈活變通，復習內容，復習進度，重點難點的解決，教法的安排等都應按學生的實際加以適時調整，不可墨守成規，一成不變，只有這樣才可能使復習達到預期效果。這就是我在高三階段采用的滾動復習，也是最有效率的復習。

葉少峰，教師，現居廣東東莞。