淺談詩歌解讀技巧

羊琳

在高三語文考試復習中，詩歌鑒賞是學生一大難點。造成學生詩歌鑒賞答題障礙的原因之一就是學生難以理解詩意。那么如何幫助學生更好地理解詩意？

首先就要關注詩歌的標題。很多學生在實際解題的過程中沒有標題意識。實際上，標題中包含很多有效信息，比如《詠素蝶詩》這個標題，“素蝶”說明這首詩以“素蝶”為寫作對象，而以具體的物象為寫作對象的詩歌往往都是詠物詩，前面的“詠”則進一步確認此詩的體裁是詠物詩，主要手法是托物言志。獲得了這些信息，再去閱讀詩歌內容，方向就很明確了。那么到底應該關注詩歌標題中的那些要素呢？

第一，要關注點明時間、地點、人物的詞，這些都屬于標題中的顯性信息。“時間”可以指一天中的早晚，亦可指具體的季節或節日，而一些特定的季節或節日往往成為理解詩歌情感的重要依據。如“暮春”經常表達詩人因百花凋殘而產生的傷春之情，以及時間飛逝的感慨。“地點”信息有時需要結合注解來理解，有些地名與典故相聯系，比如《京口北固亭懷古》中的“京口北固亭”就是孫權建立霸業和劉裕率軍北伐、氣吞胡虜的地方，由這個典故我們得知詩人在此地懷古很有可能就是表達想要建功立業的豪情或者是壯志未酬的傷感。“人物”信息一般能揭示出詩歌中的寫作對象，如《征人怨》，這標題中的人物有時是揭示一種身份或關系，而詩人的情感往往與這種身份或關系有著密切的關聯。

第二，關注提示詩歌體裁的詞。如《春日憶李白》中的“憶”說明這是一首懷人之作;《送魏二》中的“送”說明這是一首送別詩;《念奴嬌·赤壁懷古》中的“懷古”則說明這是一首詠史懷古類的詩歌。明確了詩歌的具體體裁就能更清晰地了解詩人的情感。而且詩歌體裁亦能暗示詩歌的主要表現手法。

第三，關注標題中直接點明情感的詞。如《征人怨》中的“怨”;《春夜喜雨》中的“喜”;《書憤》中的“憤”;《七哀詩》中的“哀”等。看到了這些詞，我們基本可以確定整首詩歌的情感基調。

其次要關注詩歌的作者。詩歌是詩人對在特定背景特定情境下產生的情感的一種主觀表達，即便是面對同一題材，不同的詩人也會寫出不同的情感，因此知人論世就顯得尤為重要。在復習詩歌的過程中，對一些較知名的詩人，應要求學生熟悉他們的主要經歷以及主要的詩歌風格。如果是陌生的作者，則要結合詩后所給的注解來了解詩人所處的時代背景和寫作背景。

再次，理解詩意要憑借詩歌的具體內容，即理解詩歌主體部分。可以分兩步走：

第一步初讀詩歌。這一遍閱讀的主要任務在于熟悉詩歌內容，并且圈劃出詩歌中的關鍵詞。所謂關鍵詞主要是指能暗示情感的詞以及詩人所選取的重要意象。下面以《水調歌頭·登多景樓》為例來具體解讀這個過程：

水調歌頭·登多景樓

寒眼亂空闊，客意不勝秋。強呼斗酒，發興特上最高樓。舒卷江山圖畫，應答龍魚悲嘯，不暇顧詩愁。風露巧欺客，分冷入衣裘。

忽醒然，成感慨，望神州。可憐報國無路，空白一分頭。都把平生意氣，只做如今憔悴，歲晚若為謀。此意仗江月，分付與沙鷗。

初讀詩歌，我們能圈劃出這樣一些關鍵詞：寒、亂、悲、冷、感慨、可憐、報國無路、空白頭、憔悴、沙鷗，通過對這些關鍵詞的解讀可以把握住詩歌的情感內涵。上片中的“寒”“亂”“冷”等字既寫出了自然環境的荒寒凄冷，又一語雙關地點出人物凄寒煩亂的心境;一個“悲”字直接點明情感;下片“感慨”一詞點出詩人由登樓所見之景轉入內心情感的抒發，“報國無路”直接闡明“可憐”的原因，壯志未酬之憾清晰可見;“空白頭”則表達出詩人年華老去的暗自神傷;“憔悴”一詞既能讓我們看到詩人外在形容的消損，又能讓我們真切地感知詩人內心的滿腔悲憤。最后一句中的“沙鷗”則是古典詩詞中常見的意象，具有豐富的意蘊，經常被用來表達淡泊名利、自適歸隱的情感以及對身心自由的一種追求。憑借這些大致可以確認詩人在這首詞中抒發了年華老去而壯志難酬的悲慨，而且如此心境讓詩人有了歸隱的想法。雖然我們還沒有仔細閱讀這首詞，但對于整首詞的情感基調已基本把握。

第二步精讀詩歌。精讀就是逐句逐聯地理解詩歌內容，從而進一步詳細具體地把握詩歌的情感。在這個過程中需要學生了解詩歌常見的結構章法。大多數詩歌前半部分寫景或敘事，后半部分抒情，包括詞也是如此。另外，解讀詩歌應該充分運用想象聯想，由景生境，由境通情。此時還應注意詩歌之外的一些暗示信息，比如詩后的注解和問題的題干都能幫助我們來理解詩歌內容。注解中往往會介紹詩人的時代背景、寫作背景、生平經歷，還有就是對詩歌中涉及到的一些典故和地名進行補充介紹，讀詩的時候應該把這些信息與詩歌內容緊密結合，以便全面具體準確地把握詩歌含義以及情感。

羊 琳，教師，現居江蘇靖江。