淺談語文教學要體現美育滲透

語文是一門工具性很強的學科。是人類文化的重要組成部分。語文是所有學科的基礎，語文理解能力不好，不會分析問題是學不精其他科目的?！墩Z文課程標準》明確指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養和科學文化素養?！睆闹形覀兛梢钥闯?，中學語文教學與美育教育是相輔相成的。因此，我們應該在語文教學中一定不能忽視對學生的審美教育，可以通過那些豐富多彩、情意結合的語文實踐活動，使學生熏陶自然美，感受社會美，欣賞藝術美，陶冶情操美，塑造心靈美，完善人生美。下面就以自己的教學實踐探討一下這一問題。

一、生動的語言美

有人說，語文就是語言和文學。此話很有道理。那么文學就是語言藝術的表現，文學作品都是通過情境、形象和情節所構成，而語言成其為最基礎的形式。只有語言才能談得上創造意境和塑造形象。我們若是不能很好地理解文章語言，就無從談起欣賞作品的美，就很難懂得美的感受。語文教師就是要利用語言文字對學生進行審美教育，使文學作品的美和學生之間形成一種美的紐帶，讓學生得到美的享受。文學作品語言美從不同的角度體現著很多種美，比如從外顯與內蘊來看，它有形象美與含蓄美之分;從語言的風格來看，它有樸素美與華麗美之別;從表現的目的來看，它有主題美與聲情美的差異。還有其他的建筑美、音樂美和意境美。等等。比如朱自清的《荷塘月色》一文語言是最美的。它在語言上有很多動詞用得非常美，還有疊詞的使用，還有那些比喻句的使用。那么最美的應該算是通感修辭的使用，是比較典型的了。比如“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。“光”與“影”是黑白相間的畫面，這視覺形象如何呢？作者把它移植到了聽覺上，好像聽小提琴名曲一樣，這樣就把月光令人恬適而愜意的感覺寫出來了，給人一種回味無窮的深遂美感。學習語文，必須要欣賞語文的語言美，這樣學生就能得到最大的享受美。

二、鮮活的形象美

文學作品中的小說、散文、詩歌和戲劇中人物都具有永久的典型人物藝術魅力，學生在學習中一定不能忽視對人物形象美的教育。哪怕是反面人物也從中能讓學生感到他們的可惡，深表痛恨，也會同樣體現出美學的思想，至于正面人物給學生的愛更是無可置疑的了。如水生嫂是那樣的善良、清純，是白洋淀里的一朵荷花;翠翠是邊城湘西的愛情女神，凄美而古老，作品中塑造了這樣一個個同命運抗爭的或剛烈或凄美或清純或進取的婦女形象，她們的愛情和個人歷程，展現了中國古代婦女的坎坷命運史和婚姻幸福觀。施耐庵筆下的反面人物鎮關西同樣具有其獨特的審美價值，魯達形象正是靠鎮關西的反襯，越發顯得耀眼，使讀者受到強烈的藝術感染。

三、優雅的意境美

所謂意境，就是作者對社會現象和自然現象感受以后所產生的一種情懷。意境是主觀的思想、感情與客觀的生活、景物相熔鑄的產物，意境是“情”和“景”的結晶。語言的竟境美在于通過具體的有限的形象，激起人們的想象，從而獲得巨大的審美享受。在語文教學中，意境要體現在將學生引領到作品的藝術境界里，讓他們能夠在作品中得到美的享受。品讀精美文段，可以讓學生直接感受美、體驗美，甚至通過想象和聯想來創造美。比如朱自清的《荷塘月色》，對“荷塘”的描寫，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢……”這是多美的景色??！那田田的荷葉，朵朵的荷花，縷縷的清香，溶溶的月色，像朦朧的幻夢，像縹緲的歌聲……透著一種離奇的意韻。學生怎么不會鑒賞到委婉含蓄中所流露出來的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情啊。

總之，新課標下的高中語文到處都是美文，學生處處都能得到美的享受。因此，我們作為教師要深入理解新課標內涵，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，多層次、多角度發掘作品中的美育點，以陶冶學生的情操，培養他們健康高尚的審美情趣。把美貫穿到學生生活的始終，真正造就學生健全的人格。

劉恩博，吉林省扶余市第三中學教師。