在語文教學中提高學生能力素質初探

當下，隨著素質教育的深入發展，改進語文教學方法，提高語文教學效率，提升學生語文素養，已成為廣大教師努力的方向和追求的目標。教師要緊扣新課程改革的脈搏，圍繞素質教育的需要，從學生的終身發展，成長進步出發，改進和優化語文教學方法，放大語文教學的功能與效用。因此，教師要研究語文學科的規律，把握學生的成長脈搏，改進和優化語文教學方法，引導學生多聽、多讀、多記、多背、多寫，幫助學生養成良好的學習、表達、書寫、閱讀習慣，能夠運用自如，生成自身能力，提升人文素養。

語文教學的目標是提高學生的“聽、說、讀、寫”等方面的能力，讓學生學會說話，提高學生的語言表達能力;讓學生學會寫作，提高學生的語言組織能力。教學中，教師要主動走進學生，與學生談心交友，了解學生的語文基礎、興趣愛好、感知能力和接受能力，適時地調整教學策略、教學方法，對學生因材施教、按需而導，讓學生在原有的基礎上獲得提高，得到發展，使學生的能力素質得到提高，全力推進素質教育的進程。

一、創新教學策略，引導學生聽，提高學生聽的能力

語文教學的目標之一是提高學生的“聽、說、讀、寫”等方面的能力，而“聽”是語文學習的基礎。筆者在多年的教學實踐中，發現有的教師往往會片面重視培養學生的讀與寫的能力，輕視、忽略對學生聽的能力的培養。有的學生的學習思緒還停留在上一環節中，教師就開始進入下一環節，學生的思維節奏不能跟上教師的教學思路，學生對教師所講的內容卻沒有聽進去;有的學生的思維能力還處于一個初級階段，往往只顧自己表達并不注意別人說的是哪些內容，有什么地方需要補充、修改的等等。針對這些問題，教師要引導幫助學生從小養成良好的“聽”的習慣。而培養學生良好的“聽”的習慣，筆者總結了教師要重視的幾個方面：

第一，要求學生在上課時，集中精神、認真聽講，逐步培養學生聽的技巧，提高自己聽的能力。為提高學生的能力素質，筆者在教學中注重從學生的成長進步出發，讓學生學會“聽”，教育引導學生學會傾聽，聽得機智，聽出“話中之話、言下之意”。

第二，盡可能在關鍵地方巧設問題，啟發學生積極思考，給學生提供想的時間、問的機會。在課文內容講解上做到突出中心、明確重點、貼近需求;在語言表達上做到表述準確，簡潔明了，起承轉合，脈絡清晰。

第三，注重創設學生善“聽”的情境，讓學生上課時學會傾聽，認真聽教師的講解和同學的意見，對所聽的內容進行欣賞、理解、消化，使學生的耳朵變得靈敏，聽出對錯優劣。為了培養學生聽的能力，筆者通過多媒介的方法，引進圖片、幻燈、錄像、電影，在形象感覺中強化對語言文字的感悟。

第四，多方面加強學生“聽”的訓練。比如課前講演。每次語文課，先讓一位學生“講”（新聞、故事、即興演講都可），其他同學“評”，培養大部分學生“聽”的能力。再如“聽評”作文。把學生一些代表性的習作在課堂上進行范讀，讓學生在聽的過程中，學會判斷、學會理解，明白文章好的方面，聽出文章存在的問題。

筆者還曾嘗試把“閱讀理解”改成“聽讀理解”，在明確“聽”的要求和適當的提示之下，朗誦一段文字或一篇文章，讓學生集中精力傾聽之后，以書面或口頭的形式完成答題，收到了良好的效果。

二、鼓勵學生質疑，引導學生說，提高學生說的水平

語文教學的主要目標是讓學生通過組織詞語，表達思想，把自身的思想見解通過文字、口語的方式表現出來，通過學會“說”，大膽地表達自身的想法，說出自己的見解，就語文教學而言，要培養和發展學生的說話水平，就要鼓勵學生大膽質疑，提高學生“說”的水平。筆者在多年的教學中發現，有的學生語言組織能力較差，無論是主動發言還是被動發言，會前言不搭后語、雜亂無章，顛三倒四、句不成句，不能令人滿意。為不斷提高學生“說”的水平，教師要用鼓勵的話語引導學生主動發言，樹立信心，勇敢地把自己的見解說出來。筆者在課堂教學中，我往往利用課前、課后幾分鐘的時間，組織學生對所學內容進行復述，或用自己的話進行小結，組織學生對課本中空白地方進行補充，組織學生結合教學內容進行即興作文，充分挖掘教學內容與學生興趣愛好的結合點，讓學生“說”得有味道、有激情、有意義。我認真聆聽學生說，對一些能說會道善說的學生，適當地提出口語修辭練習，讓學生說出有文采的語句;對一些不善表白的學生進行引導、點撥、啟發，讓學生盡可能地說出自己內心的想法，訓練學生說的技能，提高學生說的水平。如筆者在教學《春》一文時，我組織學生進行多種形式的朗讀表演，讓其他同學學會傾聽，在學生讀的過程中，引導其他同學邊讀邊聽，以讀激情，以聽悟情，體會感悟春天的美，在全體學生對課文有了深切的感受后，我鼓勵學生大膽想象，通過說來檢驗學生聽的效果，使學生真心投入，真情流露，感受春的生機、春的美麗、春的詩意，取得了較好的教學效果。

三、尊重主體地位，引導學生讀，提高學生讀的本領

書作為人類文明交流的載體，具有廣闊的時空性，豐富的人文性，廣泛的實用性，為幫助青少年學生更為詳細、詳盡地了解古今中外天下事，與古人對話，與今人交流。陶冶情操，增長閱歷，教師要引導學生學會閱讀，不斷提高學生“讀”的本領。俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。學生的語文素養如何，很大程度上取決于教師的言傳身教。教師要從報刊、雜志、網絡上學習新型教學方法，使自身的教學方法越來越適應學生的成長需求，使自己的教學風格滿足學生不斷成長的欲望，使教學過程與學生的成長進步同頻共振，一齊提高，讓語文學科成為學生最喜愛的學科之一，用自身的人格魅力和學科魅力引領學生健康成長。在此基礎上，教師要引導學生“好讀書、讀好書、書讀好”，領悟語言文字藝術的魅力，感受語文學習樂趣，形成自身的語文素養。筆者在教學實踐中，為學生講解了“曾國藩當衣買書”的故事：“曾國藩再次名落孫山時，在回家的路上，看見一部精致的二十三史時，他毅然走進當鋪，當了衣物，買書回家。父親見他花了上百兩銀子，買了幾箱書回來，不僅沒有責備，反而高興地鼓勵兒子說：你借錢買書，不是壞事，我樂于替你還清欠款。但望你要細心研讀，也就不算白費了。”引導學生學習曾國藩的精神，與書為友，讀得細致，讀得深入。在教學《樂業與敬業》一課時，筆者在學生自主學習的基礎上，引導學生邊學邊思，引導學生在細讀、精讀上下功夫，應讓學生在讀中領悟，把讀與思結合起來，品味、領悟“樂業與敬業”精神的主旨，體會課文中演講和口語特色的巧妙結合。在學習的過程中，筆者指導學生學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法，體會層次分明、條理清晰的特點，讓學生結合生活實際，通過“舉例子”的方法了解“敬業與樂業”的重要性，筆者運用“講道理”的方法，讓學生明白在人生的旅途中，要建樹敬業與樂業的態度對待生活。

四、發展寫作能力，引導學生寫，提高學生寫的技能

人的時間是有限的，精力同樣是有限的，如何充分利用有限的時間，最大限度地學習知識，學生寫作，這是對一個人的健康成長有著一定的影響。俗話說，會說不會寫，語文學得不徹底，會寫不會說，語文學得不全面。寫作是檢驗學生語言運用能力的有效途徑，為打好學生的寫作基礎，提高學生的語言組織水平和活學活用能力，在初中階段，為學生的成長進步打下良好的寫作基礎，讓學生成長為適應時代需求的新型人才。教師要認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。在對學生進行范文指導時，要教學引導學生避免照搬照抄。指導學生要仿范布局結構、寫作思路、精言警句，在文章中進行運用，使文章主題突出;條理清晰，寫出特點，寫出想法，先扶后放，從仿到創，讓學生從所學的課文中明白道理，學到知識，受到啟迪。教師要引導學生當堂作文，提高水平。教師要引導學生大量閱讀古今中外文學名著，擴大學生的生活視野，擴大學生的閱讀量，擴寬知識面，激發學生的寫作欲望，提高學生鑒賞能力，讓學生逐步積累的語言詞匯、寫作素材，領會和掌握基本的寫作規律。教師要引導學生走進自然，體驗生活，在日常生活中，注重觀察事物，了解事物的特征，讓學生學會多角度、多維度、多層面地捕捉生活中蘊涵的題材，通過觀察思考，養成“關愛自然，關心社會”的良好習慣，引導學生用我筆寫我心，寫真人、記實事，讓自己暢游于自由的王國，思考一些問題，把說不清楚的事情說清楚，把想不明白的事想明白，使文章具備一定的可讀性、思想性和積極性，不僅能陶冶情操，而且能開闊心胸。同時要注重組織學生進行“當堂作文”訓練，給定主題，限定時間，讓學生從思想上重視，在行動上參與，教師及時地給予點評、點撥，對學生寫作進行及時的推動作用，內外結合，相互作用，讓學生按時完成習作，提高學生寫作技能。

綜上所述，教師要通過改進和優化教學方法，催生學生的學習情感，培養和發展學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的語文素養，提升學生的綜合素質，推進素質教育的不斷深入。

莊麗星，教師，現居江蘇蘇州。