語文課堂中的情感教育

情感教育指的是在教學的過程中關注學生的品質與尊重學生的情感，以及實現學生自我調控能力的發展，進而推動學生對自身周圍的生活、學習等任何事物產生相應的情感體驗，逐步地形成完善和獨立的人格、個性的教育，在小學語文教學中滲透情感教育，屬于新課改教學思想的理念，與此同時，也能夠有效地解決目前小學語文教學的缺陷和不足之處。可以說，在小學教學中實施情感教育有著十分重大的作用。

1.完善課堂的教學方法，調動學生的情感興趣

語文教學的一個必不可少的部分就是語文課堂教學活動，并且，語文教學課堂活動也屬于提高學生語言應用能力的關鍵方式。情感教育在小學語文教學中的滲透重點是在教學課堂上進行，教師在教學中，需要借助各種各樣的教學方式，適度、適時、適宜地為學生傳遞情感，小學語文教學的方式可以是做卡片、故事表演、表演話劇，做游戲等等。教師在安排教學的過程中，應當根據教學知識，清楚情感教育的目的，進而有效地統一智育和情感教育。教師在平時的教學實踐活動中，能夠借助多姿多彩的教學形式和教學活動，有針對性和有規劃地啟發學生，如此不但能夠有效地調動學生的學習興趣，而且還能夠使學生的情感和道德受到良好的熏陶，最終實現在小學語文教學中滲透情感教育的目的。

2.有效地統一情境教學和情感教育

環境和情緒是統一的，因此，情感教育的實施跟相應的教學環境密不可分。縱觀小學語文教材中的課文，可以說，每一篇的課文都有著相應的寫作目的以及寫作背景等，并且蘊含著一定的情感。為此，在小學語文教學中，教師為學生講解課文的時候，務必根據相應的教學環境來進行，良好的課堂教學氛圍能夠激起學生的情感體驗。小學語文教學中應根據學生的好奇心強的特點營造一定的教學情境，從而實現理想的教學效果。并且，在教學中很自然的一種現象或者是一個情景都能夠激起學生的情感體驗，像是在下雪的時候，教師能夠啟發學生對雪進行觀察，且將觀察之后的感想寫下來。如此不但跟小學生好玩的特點相適應，將情感教育人性化發展的顯著特點體現出來，并且也有效地培養了學生的寫作能力。

3.培養學生良好的語文學習習慣

實際生活是語文的來源，且又在實際生活中回歸。在小學語文教學中情感教育的滲透務必注重學生良好學習習慣的培養，以使學生在實際生活中學習語文知識，實現情感教育的目的。在小學語文教材當中，無論是詩詞歌賦，還是課文的語言文字，都蘊含著一定的情感知識與深刻的哲理。不管是在實際生活當中，還是在學習當中，人和人間的情感都是互相影響的，小學生也是這樣。教師對學生進行情感教育的滲透能夠借助實際生活中美好的言行和情感影響學生，推動小學生身心健康的發展，實現滲透情感教育的目的。例如，教師在講解給學生生活俗語“一針一線當思來之不易”的時候，能夠教育學生對今天的美好生活要好好地珍惜，這是由于今天的幸福生活都是無數革命先烈和前輩歷經磨難、犧牲換來的，要告誡學生好好學習、以科學文化知識豐富自己，從而開創將來的美好生活。教師以這種方式感染與影響學生，能夠啟迪學生的思維，增強學生的學習意志力，且在整個的教學過程當中培養學生良好的行為習慣和語文學習習慣，從而有利于情感教育的滲透。

4.合理地評價學生

學生是在思考與學習的基礎上獲得情感體驗的，并非借助灌輸式的教學實現的。學生借助情感體驗能夠使自身的情感認識形成，然而，學生情感認識的形成并不都是積極的。為此，教師在激發學生情感認識的過程中，應當合理地評價學生。倘若教師在學生形成不正確的情感認識后批評和責罵學生，那么就會使學生在將來的情感體驗當中，難以積極地考慮問題，這樣的教學形式是非常錯誤的。與此同時，小學有著活躍的思維和非常強的表現欲望，十分關注自身在集體活動中的作用，也注重他人對自我的評價，特別是教師的評價，這是由于教師的評價會對學生產生十分重要的影響。針對教師來講，即使是一句短暫的激勵性語言、一個愜意的微笑、一個肯定的眼神，都能夠使小學生體會到滿足與快樂。為此，在小學語文教學中，教師應當幽默性、激勵性、模糊性、欣賞性地評價學生的情感認識與發表的觀點，對所有的學生進行綜合性地評價。除此之外，教師還應當盡量地創設機會和條件，以使學生的才能和智慧都充分地體現出來，增強學生的學習自信心，最終實現滲透情感教育的目標。

綜上所述，情感教育是小學語文教學的關鍵性事項，小學語文教師需要在平時的生活實際中強化跟學生的交流與溝通，并且，教師還應當進一步地探究教材知識，對課文當中的情感思想進行有效地把握，從而在教學的過程中持續地滲透情感教育。

郝德軍，教師，現居山東青州。