淺論信息技術與小學英語學科整合

徐玉樺

信息技術與課程整合，就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。那么，如何在小學英語課堂中合理有效地運用信息技術，使小學英語教學朝著特色、個性的教學方向發展呢？

整合的目的要準確

教師在上課前，應把一節課中學生難以理解的、抽象的或難以感知到的知識點使用信息技術來展示和體現。這樣做才能夠促進學生對所學知識的內化，從而達到提高教學質量的目的。例如，在上In the ZOO一課時，學生需要學習各種有關動物的名詞，但是沒有條件去動物園進行現場學習。我分析了本課的重難點，并利用多媒體課件進行教學。首先通過圖片以及配音的形式呈現新詞，讓學生對新詞的含義一目了然，避免英語課不得不講漢語的尷尬。經過簡單的練習，學生聽到羊叫，就能說出“sheep”，聽到狗吠，便能說出“dog”，聽到雞鳴，便知道“cock”，看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學生有身臨其境的感覺，有種要到那兒去看一看、聽一聽，領略一下大草原的美麗風光的沖動。在這樣集動、靜、音、像、形于一體的教學中進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，使教學難點變成了學生最喜歡的“熱點”，也使整合了信息技術后的教學目的、內容得以完美實現，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。

整合要充分發揮信息技術的功能

信息技術在教學中所起的作用包括“演示工具、資源工具”等，關鍵是怎么樣充分發揮信息技術的優勢，更好地實現英語課堂教學任務。以我曾經上過的一堂公開課為例，課件文本來自于上海牛津版英語教科書2B Eating a anddrinking，一開始的課前熱身環節是通過Flash“No more”來調動氣氛完成的，符合低年級小朋友好動愛玩的特點，之后給了一段仿聲的鼓掌音效，能夠及時地給予學生鼓勵，直觀刺激，引發學生的興趣。接著，呈現新知的部分，為了營造出真實的情境和語境，課件中出現了蘇州山塘街的美景，因為這條古色古香的老街學生比較熟悉，能夠讓學生有身臨其境的感覺。接下來，呈現了四張圖片，分別是學生在山塘街的不同地方采集拍攝的照片。該課件制作了相應的超鏈接滿足了學生地點選擇的隨機性，也避免了學生十分機械地按序選擇。學生能從不同的地方選擇相應的美食，較好地完成人機交互，又使整個英語會話更加貼近生活，有利于充分地感知，增強記憶。學生帶著對美食的好奇學習新知，在教授Sweet dumpings時，課件運用了設置動作路徑等方式，使得單詞呈現過程更加具有趣味性，為了鞏固新知，還練習了一首Chant，令人振奮的鼓點音樂配上卡拉OK的歌詞，呈現手段緊扣學生心弦，使大量的跟讀有意義、有目標，既把學生注意力引向本課主題，又突出了重點詞匯的鋪墊。

整合要符合學生的認知規律

在教學軟件的設計過程中，要充分發揮信息技術的功能特點，將課本中抽象原理形象化的同時，也必須使教學過程符合學生的認知規律，要多讓學生動手操作。例如，在進行單詞教學時，教師可以采用計時手段，營造出仿真的模擬倒計時狀態，讓學生在規定的15秒之內，讀出相應的句子，這個游戲讓學生既體驗了整體語篇學習的成就感，又不知不覺地沉浸在科學合理的學習策略之中，還能培養孩子們在競賽中的集體榮譽意識。在教授單詞的同時也穿插呈現了句型，為學生輸出主要句式提供了直觀依據，符合學生由單詞到句子的認知規律。教師若要檢測學生是否扎實地掌握了句型的用、法，可以采用一種叫探照燈的趣味游戲。每次探照燈的白光區會隨機停在某一色塊，之后該色塊會出現班級內某一學生的照片，當孩子看到自己照片時，需起立進行相應句型的操練，這樣一種有懸念的設置，能讓孩子更加積極地參與到課堂的練習中。