新媒體時代下高中信息技術課程的幾點思考

王心雨

隨著云計算、移動互聯網、物聯網等新媒體技術的發展，教育信息化呈現出與之相匹配的新業態。如果教師能夠把握時代脈搏，掌握新興技術的使用，實現數字化教學，對教學無疑是大有裨益的。

挑戰與機遇并存的新媒體

在社會經濟水平不斷提高和IT產業高速發展的背景下，大眾對于互聯網已經有很高的認可度。因移動平臺硬件性能的大幅提升以及移動數據網絡的高速建設，移動終端因其便攜、方便、操作簡易的優點得到市場認可。在新媒體時代下，信息技術學科實踐性、創新性、教學環境依賴性的學科特點卻使其本身遭到了強烈的沖擊。新興技術的快速發展使得課程內容略顯陳舊，課本內容與學生實際生活間的距離被拉大。智能手機、平板電腦、可穿戴智能設備已經在發達地區的高中生中普及。學生的使用需求，也從原先的語音文本通訊、游戲娛樂的簡單應用向移動支付、O2O本地化服務、LBS社交軟件使用轉型。從原先的單機應用、點對點信息傳輸，逐漸變革到了UGC（用戶生成內容）模式應用、跨領域跨平臺整合應用。這對學生的日常生活習慣產生了重大影響：微信代替了短信、手機QQ通話代替了語音電話，學生的通訊資費負擔因此下降；手機便可淘寶下單、綁定銀行卡進行移動支付，團購電影、餐飲、娛樂省錢又方便；手機、平板攝像功能越發強大，iMove等APP大大簡化了視頻后期處理流程，移動終端又有APP提供上傳功能，使得分享與評價輕而易舉。這無疑是對現有課程體系下信息技術學科教育提出了挑戰，學生已不再滿于課本上傳統的計算機技能以及如“烽火戲諸侯”沒有時代特色的傳播學知識。在移動終端上就可以以滑動、點選、拖拽的方式完成計算機上復雜的視頻處理工作。微博客戶端上熱點事件病毒式的傳播最直接解釋了“沉默的螺旋”。新媒體時代下，信息傳播方式、信息技術應用、用戶使用技術的交互手段和依賴程度都發生了重大改變。

緊隨時代的信息技術

信息技術是一門需要與時俱進的學科。高中信息技術課程強調的是學生相互合作解決問題的能力，學生通過解決問題的過程學習知識、掌握技術。由于學生的信息技術基礎不一樣，高中信息技術課程強調學生的自主選擇，要充分調動每個學生的積極性，實現個性化發展。將新技術適當引入課堂就徹底打破了知識來源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個知識內容表述所制作的單個課件的束縛，學生所獲得信息量更為豐富。為培養學生的某種能力或是讓學生掌握某個知識的所提供的資源不再局限于某門學科某個知識領域的限制，學生探索的空間更為寬廣，探索學習的形式更為豐富。每個學生可以根據自己的學習進度和學習偏好跳轉到相應的資源進行自主學習等。

信息技術課程的發展與更新

在經濟發達地區，學生智能手機及平板電腦擁有率極高。相當數量的高中生已經開始嘗試UI設計、交互設計、APP原型設計等，這需要教師不斷學習，了解新興事物，以完成課上集體教學和課下個別輔導的任務。新媒體時代下，多媒體應用被大大拓展。學生可以通過多種途徑去體驗和感知，以達到更好地“讀媒體、做媒體”。教師可以通過美圖秀秀等圖像處理APP講授圖像文件的參數，并對軟件的工作原理進行大致講解，進而過渡到Photoshop等專業處理軟件的教學。IOS平臺上類似于定格動畫工作室類的APP也為學生在視頻動畫原理方面的學習提供了指導。這有效地降低了教學成本，和常規采編制作相比流程大幅度簡化，調動了學生參加創作的積極性。