師生之間搭建的兩座橋梁

初中語文教師不僅在學(xué)科上承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)，而且在學(xué)生品德塑造方面也起著其他學(xué)科不能替代的作用。因而，用語文育人是語文教師培養(yǎng)學(xué)生的真諦，讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文，用語文。初中階段面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，化壓力為動(dòng)力，在不知不覺中，在輕松快樂里學(xué)好語文，最要緊的是怎樣營(yíng)造輕松、快樂的語文學(xué)習(xí)氣氛。

一、用人格感召學(xué)生

語文教師首先自身要“硬”。這里的“硬”不僅僅指教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)藝術(shù)，更重要的是教師的人格。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們?cè)O(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的。”人格魅力不是一天、兩天就能形成的，就能感化人，猶如學(xué)語文的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)潛移默化的過程，不像其他學(xué)科一樣能立竿見影，它需要十年磨一劍。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累下，在某一個(gè)階段才會(huì)被釋放出來送給學(xué)生。曹操說：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”而教師做人的原則正如毛澤所說的，“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人。”對(duì)學(xué)生也一樣，學(xué)生既是教師的顧客，也是教師的朋友;既是教師的孩子，也是教師的老師。在學(xué)生面前，教師不是一個(gè)單一的教師角色，而是一位可敬的老師，一位知心朋友，一位嚴(yán)父慈母，更是一位優(yōu)秀的服務(wù)員。要做到這多方面的角色，既非一件易事，也非一件難事。

在學(xué)生面前，教師要做到光明磊落，正直無私，一視同仁，先行有理。像任教的一些城區(qū)學(xué)生，也包括班長(zhǎng)，別看他們平時(shí)斯斯文文的，其實(shí)胃口挺挑剔的，他們專愛挑老師的言行、學(xué)術(shù)的毛病。連老師有一丁點(diǎn)做的與說的不一致，他們就會(huì)得理不饒人而大做文章。他們不怕你是老師，還抓牢老師應(yīng)該為人師表的辮子，搞得老師啞口難言。面對(duì)這群有思想敢說真話的學(xué)生，作為教師更沒有借口更沒有理由不做好表率。學(xué)生像一張純潔無瑕的白紙，作為教師的你舍得在這張紙上亂涂亂畫嗎？

在家長(zhǎng)面前，教師同樣坦誠(chéng)相交，誠(chéng)心對(duì)待，要抱著與家長(zhǎng)教育好孩子的同一思想，與家長(zhǎng)相處。學(xué)生家長(zhǎng)都有這種思想，城區(qū)教師高高在上。身為城區(qū)教師，聽了心里很不舒服。光明磊落行事，正正當(dāng)當(dāng)做人，城區(qū)教師要利用家訪、微信等現(xiàn)代通訊工具經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)狀況，日子長(zhǎng)了，家長(zhǎng)肯定會(huì)從陌生地認(rèn)識(shí)你到熟悉地理解你，從而在家庭教育方面反哺課堂教育。

人格的魅力吸引了學(xué)生，那是教師成功了一半。再加上平時(shí)注重實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)藝術(shù)。用智慧化腐朽為神奇：變難為易，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺出，變枯燥為生動(dòng)，變平淡為幽默，學(xué)生會(huì)專注地、快樂地聽著課。當(dāng)然要達(dá)到這樣的境界，教師需要自己有過“硬”的專業(yè)技能。教師需擠出時(shí)間拼命地閱讀一些教學(xué)方面的書籍，如《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》等雜志，在學(xué)習(xí)中不斷提高，在進(jìn)步中不斷提升。教師雖然無名，但在與學(xué)生的小天地里會(huì)活得有滋有味，意氣奮發(fā)。

二、用隨筆走進(jìn)學(xué)生

作為一名語文教師，練筆這個(gè)制勝法寶要緊緊抓牢。寫隨筆旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其實(shí)更為重要的是使教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而為教師走近學(xué)生鋪設(shè)了一座橋梁。

在練筆過程中，教師要慎重對(duì)待學(xué)生的隨筆，不能只開一個(gè)日子，或以師道尊嚴(yán)寫些嚴(yán)肅性的話。首先要讓學(xué)生與練筆成為朋友，與老師交朋友，讓練筆成為師生交流平臺(tái)。在練筆本里改變自己的”教師位置”，扮演“知心大姐姐”、“知心朋友”角色，理解學(xué)生思想，包涵學(xué)生的幼稚，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的煩惱、學(xué)業(yè)上暫時(shí)落伍的苦惱，也分享學(xué)生的聰穎、學(xué)生的快樂，使學(xué)生覺得練筆是件快樂事、幸福事，成為學(xué)生的愛好。教師對(duì)隨筆的批閱方式要進(jìn)行創(chuàng)新，將批語改成聊天式的語言、情感式的語言，多一些父母親似的鼓勵(lì)和祈盼言語。

興趣是最好的老師，是拉近師生距離的感情紐帶。當(dāng)練筆成為學(xué)生的一種興趣，當(dāng)練筆本成為師生交流的載體，當(dāng)師生的心靈在練筆本里碰撞，寫作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為師生間的一座橋梁，一種樂趣。特別是初中最后學(xué)年，作業(yè)多，壓力大，困惑多，訴說方式少，隨筆像和煦的春風(fēng)，吹散學(xué)生心中的陰霾;又像甘霖雨露，滋潤(rùn)了學(xué)生干涸的心田;又像一劑興奮劑，使學(xué)生勇往直前，不達(dá)目的不擺休。在九年級(jí)這個(gè)艱難、特殊的非常時(shí)期里，教師更多教給學(xué)生的應(yīng)該是精神食糧，它是一劑良藥，有時(shí)會(huì)醫(yī)治好學(xué)生的頑癥。

盛文慶，教師，現(xiàn)居浙江浦江。