體味文化韻味 把握教學主旨

上官菲 李振成

中國的傳統文化博大精深源遠流長，而文化的傳承與社會的發展又是相輔相成密不可分的，傳統文化彰顯著中華民族的思想潮流，也影響著我們的愛國主義情感。但在如今初中生的教育教學當中，學生對傳統文化的掌握過于狹窄，缺乏文化的熏陶，也使得學生感受不到民族精神。為此，教師應把傳統文化滲透到語文教學當中，牢牢把握住初中語文教學的宗旨，讓學生體味文化的韻味，培養愛國主義精神。

1、利用優秀的文化資源為教學服務

語文學科是初中教學極其重要的一門學科，也是傳播中華傳統文化的重要平臺。但是現如今在應試教育下的教學模式對于傳統文化的滲入是明顯不足的，教師在教學過程中也只是按照考試大綱規定的內容進行講解，學生也只是光靠死板的記憶來掌握這些基礎知識，要知道語文教學的真正目的是培養人的情感，流露真情，思考人生。而傳統文化是我們民族的血液，它能挖掘出人內心最深處的那種民族氣質，語文教學正是傳播文化的重要途徑，教師在教學過程中要把優秀的傳統文化傳承給學生，還要結合當今現代化的社會不斷的創新，利用優秀的文化資源為初中的語文教學服務。

例如，在教師講授《孔孟論學習》一課時，絕不能將論語的一些詞句只是簡單地講解，要有充分的拓展，要讓學生了解到每句真正的內涵是什么，在什么背景下寫的什么是真正的儒家思想，大部分學生都知道孔子是偉大的思想家、教育家。只是簡單地掌握了這些概念，并不了解孔子為何有這些個聲譽，也不了解孔子怎樣宣傳自己的思想和在宣傳儒家思想的過程中遇到哪些困難和做過哪些努力。因此，教師一定要對此進行拓展，多方位地引導學生，讓學生真正理解儒家仁的思想，通過教師豐富多彩的介紹，激發學生學習傳統文化的熱情。

2、多角度看待文化，培養學生獨立人格的形成

在當今社會中，獨立人格的培養顯得尤為重要，現在很大一部分學生在看待問題時都太過片面和極端，不懂得變通，只是單純的肯定或者否定，久而久之，學生的思想就會變得偏激。教師在教育方法上也稍有欠缺，要知道并不是所有的問題都能得到合理的解釋的，在教學過程中要有一個獨立的新視角，教師要引導學生在看待問題時，可以從客觀的角度加以分析，若總是以應試教育的理念來教學會讓學生漸漸地失去獨立思考的能力，一旦這種思維模式形成，學生就很難體會到文化的精髓，對于整個社會而言，全民的歷史文化修養就得不到提高，因此教師要引領學生以客觀的方式看待傳統文化，讓學生的人格特征具有獨立性。

例如，在初中的語文課程中，學生都學習了很多關于魯迅的作品和書籍，教師在教授時也極力地夸贊魯迅的愛國主義精神，贊揚他優秀的個人素養，在國家危難之際為祖國之所需貢獻自己的力量，也鼓勵學生學習魯迅先生身上的民族精神，提高自身的內涵修養。這都是傳統教學當中的教學理念。但是，也忽略了魯迅先生另一方面的特質，魯迅先生也具有人性的一面，都知道魯迅先生為新文化運動做出了不可磨滅的貢獻，但鮮為人知的是在最開始魯迅先生對新文化運動持著并不完全支持的態度，是有一個人徹底改變了他，他就是許廣平，通過和許廣平的交往才使得魯迅先生選擇了新文化運動，魯迅先生的加入也使得新文化運動增加了一股新的力量。因此，學生看待問題要懂得變通，要想真正了解一個人物，就要從多方面去看待他，對待文化也要有客觀的認識，這樣，學生獨立的人格品質才會形成。

3、挖掘文化的物質形式，培養學生文化修養

中華民族有著五千年的文化歷史，經久不衰，這其中的文化情感影響著每一位中國人，但是在這五千年的文明中，還有太多的物質沒被我們挖掘，教師在教學過程中要積極地拓展課外知識，這也就要求教師要具備寬廣的知識面，為學生注入新鮮的血液。還要把我們珍貴的歷史文化遺產講授給學生，通過這樣的物質形式可以讓學生親身體驗，加強情感的培養，提高道德修養，通過挖掘文化的物質存在形式，讓學生更加深刻地了解傳統文化。

例如教學《社戲》一課，教師在講解過程中可以向學生拓展“社稷”一詞的含義，分別表示土地神和古神對于古代社會的農業做出的貢獻，它是人們的根本，因此人們對其供奉，用最高的儀式祭祀他們，通過這種方式的尊重和敬畏，使古時候的人們更加珍惜自己的勞動成果，不敢輕易浪費。但在當今物質橫流的社會，大部分人都缺乏這一品質。

所以，教師在講解這一部分內容時，要聯系古今，充分挖掘文化的物質形式，引導學生敬畏自然，珍惜生活。激發學生的潛在意識，拓展他們的視野，全民提高學生的語文素養和傳統文化素養。

上官菲，李振成，教師，現居山東棗莊。