多媒體在教學中運用的幾點嘗試

通過多年的教學實踐，筆者在教學中利用信息技術這一優勢在語文教學中解決了很多的問題，如教學的直觀性不強，教學內容枯燥，傳統的教學方法單一，課堂氣氛死氣沉沉等。從借助多媒體用于語文課教學的實際效果來看，筆者感覺到在教學中要根據教學內容和教學環節的需要，以及學生的認知需求來選用多媒體進行輔助教學才能充分發揮多媒體的優勢，才能模擬教學情境更加逼真，才能形成更具創新性的教學模式。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

在語文教學中，根據學科教學要求和內容特點，適時發揮多媒體動態逼真的模擬真實的教材內容的背景，屏幕畫面的新奇和獨特吸引學生的注意力，可以充分激發學生強烈的好奇心，從而激發學生的學習興趣。學生一旦對語文學習產生濃厚的興趣，學生的思想情感愉悅升華，既進行了情感教育，又促進學生品格的形成，又有助于鞏固語文教學的成果。例如，在語文教材中，有許多膾炙人口的經典傳世之作，如《春》《濟南的冬天》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等等。現在我們借助多媒體進行教學氛圍的創設，利用多媒體超時空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載這些古今中外的詩詞文賦的聲音和圖像，創設身臨其境的教學情境，語文案例的情景再現，美的氛圍和近乎真實的教學背景意境真實美妙，在魅力無窮的教學情境美的氛圍中體味文本的內涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種完美教學藝術的體驗。

二、利用多媒體突破教學難點，提高理解力，增強記憶力

多媒體動態逼真、形象直觀的畫面活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，給學生留下了深刻的印象，有助于提高學生的理解和對知識的記憶能力。多媒體直觀、生動、視聽結合、針對性強的特點，可以各個擊破語文教學中的重點和教學的難點，使學生更容易掌握知識點，激活學生思維，促進學生對課文內容的理解，強化學生的記憶，使學生理解掌握知識更加牢固。例如：在教學《鄉愁》內容時，字詞預習、淺易的識記知識不必占用課堂教學時間，完全在預習指導中完成。作者介紹等環節通過多媒體去自學，對課文重點句子的理解及作者情感的把握、梳理通過多媒體呈現、梳理、記憶。

三、多媒體的使用使課堂信息容量增加，拓展了學習的時間和空間

多媒體輔助教學，借助多媒體搭建互動的平臺，利用多媒體的交互性特點，有效增加了師生互動頻率，拓寬了交流互動的時空，加大了教學容量，把有限的教學時間留給學生，更多的時間去進行思維訓練，學生可以更有效地開展更多的實踐和思考，給予大部分學生溝通的機會，更有機會獲得更多的體驗，可以大幅度提高學習效率。在語文教學中，運用多媒體可以創造近乎真實的虛擬教學環境，讓學生根據教學內容的設計，大量的習題練習，多媒體及時反饋評獎，拓寬時間和空間，既方便又快捷。通過人機交互，網絡互動，促使學生自主探究獲取語文知識，以解決語文學習中的問題，促進學生自主學習能力的提高。

四、運用多媒體有利于豐富學生的寫作素材

在作文教學中，增加時事教育的內容是對語文課教學內容的重要補充。時事教育內容所涉及的重大新聞事件，以及發生在我們身邊的新聞事件都是語文課教學內容的重要組成部分，我們要充分利用好這些從報刊、電視、廣播、網絡以及耳聞目睹的新聞資訊來喚醒學生的情感體驗，加深他們對時政教育內容的理解和掌握，從中進一步了解社會，體驗人生的意義，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，在命題作文《改革開放帶來的新變化》時，適時播放改革開放帶來經濟建設翻天覆地的巨大變化;社會進步發展的巨大成就;國民生產總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長與提高。展示播放一組組反映改革開放以來我們身邊發生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營養，吃得健康;人們穿著靚麗的服飾，新潮的款式服裝;住的是一排排嶄新瓦房和一座座拔地而起寬敞明亮的樓房;鄉村也和城里一樣有了寬敞筆直的柏油路，不少家庭買了小轎車……在這樣情感豐富的背景下，學生的肯定會寫出內容豐富，情感真摯的文章來。

總之，在語文教學中，適當和有針對性的利用多媒體進行教學，創造了全新的近乎真實的教學情境，極大地激發學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，同時，對豐富課堂容量，提高課堂教學的密度，拓展學生的空間和途徑來獲取專業知識，突出教學重點，化解教學難點，彌補傳統教學的不足，幫助學生不斷提升語文素養。

時湘菊，教師，現居河北遷安。