教學中恰當運用多媒體的契機

在語文教學中運用多媒體會創設近乎真實的教學情境，大大激發學生的學習興趣，豐富課堂教學容量，加大課堂教學密度，拓展學生獲取知識的空間和途徑，增加學生的實踐機會，促進語文課堂教學效益的提高。但是，不是說每一節課的教學都要使用多媒體，也并不是每個教學環節都要使用。那么，在語文教學中，如何恰當的巧妙的把握好使用多媒體的契機呢？

一、了解課文背景和作者生平時運用多媒體

由于語文教材中課文內容距離學生的現實生活較遠，現在的學生對教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，學生在預習課文時常常感到很茫然。這時，利用互聯網就可以很方便輕松的搜索查詢相關的信息，幫助學生充分了解課文的背景和作者的生平，從而提高自主預習的自覺性和預習效果。

二、激發學生學習興趣時運用多媒體

濃厚的學習興趣是成功的一半。在語文教學中，興趣的培養需要創設再現真實的教學情境。而教學情景的創設正是多媒體在教學中運用的優勢之一。多媒體通過播放逼真的聲音，呈現鮮明的畫面，創設身臨其境的教學氛圍，全方位的調動學生的視覺和聽覺感官，全方位地激發學生強烈的求知欲。如教學《海底世界》一課，海底世界對學生來說，既神秘又陌生，因此采用播放錄像創設情景的方法，可以讓學生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發光的深海魚……同時采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，學生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發出的各種聲音，讓學生戴上水中聽音器的耳機聽一聽，豐富學生的感性認識。并播放有關海參、烏賊、貝類等活動的視頻片斷，從而使學生更好地理解動物各有各自的活動方式，能讓學生很快進入新課的學習狀態。

三、突出重點、突破難點時運用多媒體

多媒體內存容量大，傳播速度快，呈現方式多樣化，視頻信息的縮放、快放、慢放、回放等特技效果隨心所欲，可以把大自然的景象隨時呈現給學生，也可以把歷史的情景隨時還原再現。利用這一優勢可有助于突出教學重點，突破教學難點，大幅度提高學生的理解能力，鞏固和強化學生對知識的掌握和記憶。例如《看云識天氣》一課是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處是本節課的教學重點。教學時，學生不可能從現實中直接觀看到課文內容所描述的各種云或光彩的自然現象，只能從課文字里行間和教師的語言表達中體會和想象，這樣無法在學生的大腦中形成具體的直觀的形象，此時利用多媒體展示各種云及光彩現象的視頻和圖片，學生就很容易得到感性的了解。對學生把握不同形態的云和天氣的關系，不同光彩的云和天氣的關系，從而把握課文主要內容，理清寫作思路，起到了關鍵性的作用。

四、拓展學生知識面時運用多媒體

教材內容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內容只能呈現給學生有限的文字內容，或是極少篇幅的補充資料，對于豐富學生的知識面，積累更多的文學素養和提高認知能力都有一定的局限性。此時，運用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學容量，又可以拓展教學時空，豐富學生的知識面。例如，學習《中國石拱橋》一課時，單憑教師的講解勢必枯燥無味。教學時，運用教育媒體給學生播放《中國石拱橋》紀錄短片，學生不僅僅可以清楚的觀看到我國像趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，并且對我國石拱橋的不同造型特征和不同結構特征有所認識和了解，而且可以進一步了解中國石拱橋悠久的發展歷史，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在這節課教學中，學生不僅借助多媒體掌握了《中國石拱橋》這篇課文的主要內容，而且通過多媒體播放的視頻短片拓展了視野，豐富了學生的信息素養。

五、訓練學生寫作時運用多媒體

無論是小學生作文還是初中作文，學生最怵頭的就是無話可說。在這種情況下運用多媒體訓練學生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關的寫作素材內容直觀地呈現給學生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學生的感官，進而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發學生強烈的思維和寫作靈感。學生在這種身臨其境的寫作情境中，仿佛真實的置于此情此景，表達的欲望非常強烈，其效果是不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。

許春輝，教師，現居河北遷安。