語文課堂中影視資源的運用

隨著信息時代的到來，電影、電視和網絡已經成為當前社會生活和工作的重要組成部分，也可以作為高中學生在學校的課堂以外學習知識的重要平臺。因此在高中的語文教學中，影視資源積極作用愈發受到教育界的關注。所以合理的在高中課堂上運用影視資源，對提高課堂教學質量、學生良好人格的塑造，有著積極的意義。

一、影視資源的特征

1、形式直觀。影視不同于傳統的講授模式，影視可以做到信息的直觀傳播，學生們能夠通過自己的感官接受到不同于傳統模式講授的知識，這就是影視直觀傳播效果。影視資源的直觀性，是傳統講授模式所不能比擬的。它超越了課堂講授，成為最容易被學生接受的新興教學模式。

2、表現生動。影視是對自然可見的世界的簡單直觀的表現，所蘊涵的知識量也比書本更加豐富。它的這種逼真反映生活實體的特性成為影視藝術的突出特點。也使影視的表現力更為生動，完全有別于枯燥的書本。

3、聲畫融合。影視導演編排人員在構思作品時，吸取了美術、音樂、戲曲藝術的等多種藝術形式的優點，體現出影視畫面的美感。同時也將畫面與音樂合理的融合，創設出情景交融的畫面美，使影片給人一種無與倫比的美感。

二、影視資源整合于高中語文教學的原則

1.整體性。如果想在語文課堂教學合理的運用影視資源，重要的前提是考慮到課堂教學的整體，終極目標是提高學生的聽、說、讀、寫的能力。如果在語文課堂上合理的加入影視資源，完全可以改善固有的語文教學模式，使枯燥的講授課堂變得聲畫結合，以此增強教學的親和力，拓展學生的知識面，提高課堂效率。但在課堂上加入影視資源，要充分考慮到課堂的整體，只有這樣，才能更好的來完成教學任務，提高學生的語文能力。

2.科學性。在語文課堂教學中，用影視畫面情節來表現出需要講解的內容，可以在觀看影片之后再引導學生走入學習內容，能充分激發學生的學習主觀能動性，培養積極思考意識。但剪輯所用影片要科學合理。在有些文章的學習中，需要讓學生先閱讀課文，然后觀看影片。相反，有的就需要先看影片，再看課文。這就涉及到了影片在課堂運用中的科學性。

3.啟發式。將語文教學和影視資源合理的組成新型的課堂教育，能造就一個有別于傳統課堂的直觀生動的課堂環境，激發學生學習的熱情，對語文課堂教學的效果有無可替代的作用。運用影視資源的目的是讓學生獲得更多的知識，提高語文能力。因此，在進行語文教學時一定要調動起學生的主觀能動性，把教學的重心轉向學生，教會學生主動學習，發現問題，獲得方法，獲得知識。

三、影視資源整合于高中語文教學的策略

1.運用影視資源完善教學目標。語文是一門基礎課，它以培養學生的良好的品行、做人的道理和基礎的聽、說、讀、寫的能力為目的。優秀的影視作品，有著一般的文字作品所不具有的強大影響力，好的影視作品可以教會學生做人的道理，懲惡揚善。更有利于完成語文的教學目標。

2.運用影視資源培養學生語文能力。

（1）運用影視資源培養學生的理解記憶能力。良好的記憶力，不僅有利于語文知識的吸收，更加有利于其他重要學科的學習。合理地運用影視資源的新型課堂，可以達到促進學生的學習主動性的目的，從而提高學生的理解力，拓展學生思維，進而提高視覺、聽覺的感官享受，最終達到強化記憶的目的。

（2）運用影視資源提高學生的口語交際能力。口語交際是聽說雙方相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段。語文教師應當教會學生在各種不同的交際場合中的口語交際方法，讓學生在課堂上練習模擬不同場合的對話，為學生的口語實踐提供具體的合理的指導。影視作品中蘊含著豐富的口語表達資源，教師可選用適當的影視作品來訓練學生的聽說能力。在許多著名影視片中常有一些膾炙人口的精彩片段，教師都可以拿過來讓學生模仿表演。這樣可以將影視資源中的很多優秀的臺詞引入到口語教學的課堂上，必然會獲得學生的喜愛，激發學生學習熱情，提高口語教學的課堂教學效果。

隨著國民經濟的不斷發展，多媒體教學必然將會成為高中課堂的主流教學模式。所以適當的在語文的教學課堂上加入影視資源，對學生的學習主觀能動性的調動有著積極的意義。只要學生能主動的學習，教學的效果自然會成倍增加。

賈宇菲，教師，現居吉林梨樹。