課堂教學應貫徹大語文教法

課堂教學是語文教學的中心，我們在語文課堂教學中應落實大語文觀，豐富課堂內容，提高課堂教學質量。教學以教材為基礎，合理地旁征博引，介紹相關文學作品，名人軼事，成語典故，時下新聞等。在此過程中，首先要秉承溫故而知新，由淺入深的學習方法。先聯系學過的知識，再拓展學生的未知領域。并關注其他學科，利用多媒體展示更形象豐富的知識，以此充實課堂內容，拓寬學生視野，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。根據這一教育理念，談談我在這方面實踐中獲得的體會。

一、課前三分鐘演講

每節語文課開始，用三分鐘時間，學生輪流上臺演講，內容涉及文學哲理故事，日常見聞等。這樣能開拓學生的視野，并能對其進行審美和情感教育。為學生提供了展示自己的平臺，讓學生積極主動地學習。

各層次的學生都對這演講表現出極大的興趣。短短的三分鐘激活了語文課堂，激發了學生學習的興趣。學生將學習延伸到廣泛的課余生活中，他們在收集材料的過程中，變得更加關注社會現象，熱愛生活，時常將自己的感觸在講臺上聲情并茂地講出來。長期堅持訓練能提高學生思考和語言表達能力，從而有效地提高學生的語文素養。

二、先溫故知新，后拓展延伸

孔在學習語文時，運用學過的知識學習新內容，由簡單到復雜，進行同類遷移，能提高學生的學習能力。學生到高中應對語文知識進行歸納總結，“溫故而知新”，在溫故中有所發現和提高。一來對過去的知識進行歸類保存，清理要點，使其成為自己的知識財富;二來為日后繼續學習或走向社會作好知識儲備?！皽毓省辈皇恰俺蠢滹垺保窃谠械幕A上去粗取精，有新的發現，使學習在一個新的層面上提高認識，即“知新”，促成知識向能力的轉化，然后由課內向課外拓展延伸。

如我在講授毛澤東的《沁園春·長沙》時，讓學生回憶學過的《沁園春·雪》。在此過程中，學生對毛澤東詩詞豪邁大氣，充滿抱負的詩詞風格有了更深的了解，學生在自我吟誦的過程中獲得了成功體驗，從而激發了他們學習的興趣。再用多媒體展示毛澤東的名篇佳作——《采桑子·重陽》、《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》，讓學生自己賞析歸納，教師點撥，適當地向課外拓展，由淺入深，學生便對毛澤東詩詞風格有更全面深刻的了解，大大豐富了他們的知識。

三、關注其他學科

在語文教學中應學會巧用其他學科知識，激發學生學習語文的興趣。高中各科知識都不是單一地作用于學生大腦對其產生影響的，它們總是相互滲透、相互促進。

學科之間有著豐富的知識交匯點，古有“文史哲不分家”之說，“知人論世”是學習語文的重要方法，“論世”即了解作品的歷史背景。如我們講授巴金的《小狗包弟》時就必須滲透文革時期知識分子的生存狀態，才能明白巴金的情感。

《前赤壁賦》中“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”則蘊藏著深刻的哲理，即政治學里辯證唯物主義認為的世界上的任何事物都處于永不停息的變化發展之中。“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”則體現了化學中的物質不滅定律，萬物與我們的生命同樣無窮無盡，不必羨慕，只是改變了物質原有形態或結構，人死不是憑空消失，而是以另一種形態存在著。學科間這樣合理滲透，學生就比較容易理解文章內容。再比如說，我們文言文中天干地支的紀年方式，按順序互相組合，60年為一個輪回。這又與數學相關，天干1O個，地支12個，10和12的最小公倍數是60。因此，出現了每60年重復循環的現象，俗稱60年一個“花甲子”。

四、廣泛地聯系日常生活

美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钐幪幱姓Z文，語文也離不開生活。語文課堂教學要提高學生的語文素養，須廣泛聯系日常生活。高中語文教學，只有把教材內容與學生的生活結合起來，讓學生在生活中學語文、用語文，才可以消除學生對語文學習的畏懼感和倦怠感，喚起學生的學習語文興趣。

如我在講授《荷塘月色》通感修辭時，列舉了與學生生活密切相關的例子：叮鈴鈴的下課鈴聲傳來了一股飯菜的香氣。聽覺轉化為味覺，這樣學生對通感的修辭就有更形象深刻的了解。

綜上所述，在語文課堂教學上應貫徹“大語文”教法，因為它能激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，拓展他們的知識面，提高他們的語文思維能力。讓他們切實感受到語文對生活的重要性，從而達到培養學生運用語文知識的能力和全面提高他們的語文素養的教學效果。作為語文工作者都應在這方面作出努力，讓語文教學充滿活力與生機。

卓燕平，教師，現居廣東五華。