再談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《語文新課標(biāo)》要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我們每位語文教師都是課改的前沿者和實踐者，深入課程改革將給我們搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地扼殺了語文教學(xué)的創(chuàng)新性，不會在今后課改教學(xué)中有生根的土壤了。我們廣大的語文教師，一定要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神為主。讓孩子們真正成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的最大學(xué)習(xí)潛力。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)研究簡單地談?wù)剬@一問題的感想，望同仁們予以指教。

一、引入情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)首先在于他們是否有學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā)，他們也會主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。因此作為語文教師要在教學(xué)中要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探討鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方法。比如，營造情境、開展競賽、多媒體的使用等等，都能極大地調(diào)動孩子們的積極主動學(xué)習(xí)。而一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。我在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時，就用圖片導(dǎo)入教學(xué)情境，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來：我把相關(guān)的圖片在多媒體上演示出來后，就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒的一個草塘。”緊接著讓孩子們說說對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，我又問道：“那為什么是可愛的草塘，而不叫美麗的草塘呢？”由此導(dǎo)入了新課。有趣的教學(xué)情境自然會將孩子們帶到樂學(xué)的境界中，更能激發(fā)他們的探究的熱情。

二、質(zhì)疑引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)水平

疑，是思維之源;疑，是探索之始。陶行知說，創(chuàng)造始于問題。人人生而具有好奇之心，好奇之心推動人們探究多彩奇妙的世界。在一個個疑惑、一個個問題不斷涌現(xiàn)和不斷解決之中，人自身的思維也得到了極大發(fā)展。在這一個過程中，就能夠充分地讓學(xué)生思維動起來，他們就會有一種自覺不自覺的學(xué)習(xí)行為，自然就形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生質(zhì)疑和解疑的方法。更好地使學(xué)生進(jìn)入自主性和探究性的學(xué)習(xí)之中。我允許學(xué)生自主選擇一個問題來解決，并同意他們選擇自己解決問題的方法在全班交流，隨時做好回答其他同學(xué)提問的準(zhǔn)備。而教師在這個過程中不能做旁觀者，而要穿針引線，適時點撥，參與探究。這樣的解疑過程最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我在執(zhí)教《劉胡蘭》一課時，我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問：“劉胡蘭真的不怕死嗎？真的什么也不知道嗎？”“劉胡蘭是怎樣對付敵人的？”“劉胡蘭什么都不知道，為什么最后敵人還要殺她？”“‘叛徒、‘威脅、‘收買、‘鋼鐵鑄成等詞是什么意思？”“‘生的偉大，死的光榮這句話怎么理解？”……學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，思維活躍起來。

三、深入實踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文課外實踐活動應(yīng)體現(xiàn)在充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，讓學(xué)生自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過開展一些小活動，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為語文教師要積極地探究教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更多的社會所需人才。

張志權(quán)，吉林省大安市安廣鎮(zhèn)新荒小學(xué)教師。endprint