淺談培養學生的創新能力

創造是人類進步的動力，沒有創造，人類就不會進步。無數事實都已證明了創新能力的重要作用。我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人?！边@就無疑告訴我們，教育的重任和目標就是要培養適應時代發展的創新人才。當今世界激烈的競爭，我們的教育必須要培養出頭腦應當更靈活、更機敏的學生。愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可能想象。”這就要求我們廣大語文教師要深刻認識到，在小學語文教學中注意培養和訓練學生的創新能力是十分必要的。學生創新能力的表現是在學習活動中有所發現或有創見地解決學習中的問題。如何在小學語文教學中培養小學生的創新能力呢？下面就結合自己的教學實踐談談這一問題。

一、營造情境，激發創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。人的創新能力，不但以其知識和聰明為先決條件，而且還與興趣和欲望有著密切的關系。由此，我們更能發現，在現實的學習生活中，當一個學生和某一個老師關系親近，就喜歡這個老師，更喜歡學習這個老師所講的課程。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，這學科的成績就會高。所以，我們必須優化課堂教學氣氛，營造一種給孩子們民主、寬松的學習氛圍，激發孩子們的創新欲望，使他們“親其師，信其道，樂其學”。作為老師要摒棄那種以我獨尊、唯我至上的思想，和學生以朋友的身份出現在課堂教學中，進而使學生能夠減輕思想壓力，充分地調動孩子們的學習積極性、主動性和創造性。因此，作為語文教師要在課堂上，放下老師的至尊的架子，坦誠誠摯地和學生互相交流，讓學生能夠暢所欲言，積極參與到教學中來，他們就敢想、敢說、敢做了，他們的創新火花也就會迸發出來。如在執教《十里長街送總理》一課時，我播放哀樂，引導學生入情入境，整節課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。在這樣的情景中，學生盡最大的努力去感悟總理逝世給人們帶來的悲痛，這種想象就是體現了創新的思維。

二、引導求異，鼓勵創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑?！笨鬃右舱f過：“學而不思則罔，思而不學則怠。”只有當學生有質疑才能去思考，才能發揮他們的創新思維。求異思維是創新思維形成的主要形式。求異思維能力是指能夠變化多端，觸類旁通，不容易受思維定勢等因素的消極影響，能大膽想象，創造出奇特而有價值的事物來。對學生來說，形成良好的求異思維能力有利于創造性的進行學習。因此，語文教師要在教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。比如我在執教《我的戰友邱少云》時，當我問同學們邱少云為什么會一動不動呢？有的說：“邱少云為了不暴露目標?！庇械恼f：“邱少云遵守戰地紀律。”有的說：“邱少云是真正的英雄?！敝灰麄冋f出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。

三、啟發想象，培養創新精神

愛因斯坦曾這樣說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”只有人們擁有想象，才能有所創造，有所創新。特別是小學生他們更有著豐富的想象力。所以，我們小學教師要抓住學生的這一重要特點，在教學中要開發學生的豐富想象力潛能，調動孩子們的學習積極性、主動性和創造性。要充分挖掘學生想象的潛力，無論多么荒唐的設想，多么奇異的考慮，都要熱情保護，使他們的想象在教師的啟發誘導下，更加絢麗，更加美妙多姿。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，因此作為語文教師，我們必須以語文教學改革為落腳點，更新教育觀念，樹立創新教育思想，在語言文字訓練的過程中鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，給他們廣闊的馳騁創造性思維的空間，引導他們從多角度看問題，養成求異創新的思維習慣，努力把他們培養成敢于探索、善于思考、勇于創新的有較高綜合素質的跨世紀人才。

菅淑霞，吉林省松原市寧江區大洼鎮風華小學教師。endprint