淺談演示教學法的應用

在小學語文教學中，演示法是較為常見的教學方法之一。這種方法運用多媒體或實物手段將教材內容展示給學生，具有直觀性的特點，能夠直接刺激學生的感官體驗，使學生形成記憶。尤其對于感性思維占主導的小學生來講，更易于激發學生的興趣，增強課堂教學的互動效果，善于將抽象的知識深入淺出地展現出來，以培養學生的觀察和思考能力，尤為適宜如《田忌賽馬》這樣哲理深刻的教學題材。

一、“紙馬”啟迪，演示教學

演示教學的目的是為了吸引學生的注意力，用淺顯的方式闡明深刻的道理。其方法多種多樣，視課文內容而定，如《田忌賽馬》一課，使用“紙馬”這一形象的道具輔助教學，令人不得不嘆服教師的教學創意。當然，教學能否達到預期效果，還要看教師如何來操縱“紙馬”。

在演示教學之前還需要先進行情境導入，給學生留出充分的思考時間，而教師則利用這段時間逐步引導學生自主探究、初讀文本，并通過設問的方式，激發學生的好奇心，為演示教學的初稿奠定基礎。如“文本中的主角都有哪些人物、講述了怎樣一個故事”？引導學生用簡短的語言回答，并引出演示教學環節。

所謂“紙馬”即是如“馬”之外形的六張小紙片，上面分別寫上齊威王之上等馬、齊威王之中等馬、齊威王之下等馬、田忌之上等馬、田忌之中等馬、田忌之下等馬，而教師在演示教學中則運用投影屏幕作為背景，操縱“紙馬”來演示整個賽馬過程，將課文中兩段激烈的賽馬場面用形象的手段再現出來，以幫助學生理解田忌的制勝之法。

二、小組合作，實踐體會

探知的過程是一個層層推進的過程。在教師的引導下，學生所投入的學習熱情也會逐步增長，對文章的觀察逐步加深，對人物、事件的理解也逐層深入，為開展小組合作學習創造先決條件。而小組合作學習可幫助學生收獲實踐體會，在小學語文教學中是必不可少的。

在這篇課文中，田忌在兩次賽馬中，第一次告負可以說在情理之中，而第二次制勝則是智慧的結晶。在小組合作學習中，學生從模仿教師的演示過程開始，逐漸感受賽馬中各個人物的內心變化，切身體會兩次賽馬過程的不同之處，才能了解到孫臏的聰明才智。

在準備階段中，由教師負責分配每小組成員的角色，每小組由4人組成，兩人負責設計和制作“紙馬”，以增加學生的學習情趣。其余2名學生，一人負責挑出課文中描寫兩次賽馬的部分，進行文字整理;另一人負責準備“紙馬”的演示，并提前演練。在實施階段中，由教師調控課堂演示節奏，由各小組輪流進行演示，即1名學生作為旁白講述兩次賽馬的過程，另1名學生配合他的演講進行演示。

演示結束后，教師就演示效果引導學生進行自評和小組互評，在互動交流中激發學生自主反思。一方面是反思自身演示中有哪些不足之處，另一方面通過演示和反思，促使學生深入探究田忌、孫臏和齊威王這三個人物形象、舉止表情和語言特色，為進一步剖析田忌賽馬轉敗為勝的原因奠定基礎。

三、智慧探索，剖析反思

演示是為使抽象的故事以生動的形象展示出來，輔助學生理解文中蘊含的深刻哲理。在本課教學演示中，教師巧妙地運用“紙馬”，使整個賽馬過程活靈活現起來，學生在小組合作的實踐探究中，對故事有了深入的了解，教師再適時激發學生的想象力，引導學生反思田忌制勝的原因，體會3個人物的心理變化。

首先，探究制勝原因。從實物演示的過程中，教師引導學生逐步總結出田忌賽馬制勝的原因，也就是孫臏謀略的精華之處。學生通過演示實操，認識到兩個關鍵因素：其一是齊威王每個等級的馬都比田忌的強，其二是這些馬的速度比田忌的馬快不了多少。教師隨即引導學生反思孫臏在田忌馬的實力并不占優勢的情況下，能夠幫他轉敗為勝的關鍵因素。學生順勢想到“觀察入微”四個字，說明在演示實操過程中，學生自己也體會到了“觀察”的重要性。

其次，剖析人物形象。除了孫臏，文中還有兩個重要人物，即齊威王和田忌。在小組合作中，學生一方面講述整個比賽過程，一方面根據文中描述做出各個人物的表情，使演示過程更加生動，也幫助學生體會了齊威王從“得意洋洋”到“目瞪口呆”的驚訝，體會齊威王還沒明白怎么回事就輸掉了第二場比賽的錯愕。學生在各種體會中不禁產生了疑問，如果齊威王身邊也有一個孫臏，也及時調整了比賽策略，那么田忌還能取勝嗎？教師鼓勵學生沿著這一思路猜想后續故事，進行一次智慧的探索。

汪金鳳，教師，現居安徽懷寧。endprint