讓學生快樂學習寫字

寫字教學是小學語文教學的重要內容，特別是小學低年級的寫字教學在語文教學過程中占有十分重要的地位。小學寫字教學質量直接關系到學生寫字的習慣養成和寫字水平的提高，在小學寫字教學中，要引導學生學會對寫字的自我評價，鼓勵學生大膽的對自己的寫字進行評價，不斷總結經驗，學會寫字和寫好字。

一、開展積極的教學評價，是學生寫好字的保證

中國的漢字是藝術，寫好字是一個人社會交往的門面。中國自古以來就對寫字十分重視，許多書法家為我們留下了許多珍貴的字跡和文獻，在語文教學中，寫字一直是語文教學的重要內容。特別是小學生的寫字教學是寫字的啟蒙教學，寫字學的好不好直接關系到學生的終生的寫字習慣和寫字的質量。

小學生開始學習寫字時，對于自己的寫字的水平非常關心，總希望老師和家長對自己的寫字加以表揚和鼓勵。所以，在學習寫字的過程中，老師要學會積極鼓勵，鼓勵學生學會欣賞自己的寫字，學會自我評價。

1、老師的即時評價是學生寫字教學的前提。許多老師都習慣于總結性評價，總是等過了一個階段才對學生的學習情況進行評價。總結性評價的作用在于階段性的總結。找出經驗和問題，但由于相隔了一段時間，很難引起學生的注意。小學生喜歡及時性的評價和鼓勵，每一次簡單的鼓勵，都能激起學生的信心和努力的勇氣。及時的評價形式很多，對每一次寫字，對每一個字寫的怎樣，都可以采用及時評價的方法去鼓勵學生。如看到有的學生寫字很認真，就鼓勵他說，啊，你寫的真認真啊，每一筆畫都很工整，好好寫，也許能成為一個書法家呢。如果，那個學生寫得快，也可以鼓勵他說，你寫的真熟練，再認真點就寫得更好了。在小學低年級的寫字教學中，對初學和寫字基礎差的同學，也采取及時的口頭評價，因為他們剛開始學習漢字，對筆畫掌握不好，字總是寫得不能成型，如果不及時的去鼓勵他們，他們對寫字會失去信心。吉耀東是一位寫字基礎不太好的同學，當他看到別的同學寫得比他好時，有點灰心喪氣。這時我常鼓勵他：“你比原來有了這么大的進步，以后好好練，一定會超過其他同學的。”及時的鼓勵，使他對寫字有了信心，經過反復的練習，本來寫得七扭八歪的字，只用了一個多月，他的字就寫得整齊端正，有模有樣了。

2、學生自我評價是寫字教學的關鍵。寫字要有信心，相信自己能寫好字，練好字，關鍵還是學生的自我認識和自我評價。學生對自己的寫字的學習效果的自我評價，一方面可以通過自我評價，學生自己通過參照寫字評價標準找出存在問題。另一方面可以自我評價找出自己寫字的長處，增強寫字學習的信心。另一方面，學生通過對自己寫的字的自我評價，學會了欣賞自己，不斷的努力，培養自己良好的寫字習慣。

二、用激勵性評價激發學生寫字興趣

小學生的寫字的學習興趣，直接影響學生寫字學習的效果。要指導學生寫好字，練好字，就要激發學生學習寫字的興趣。把寫字練習貫穿到語文教學的各個環節。每學習一個內容，都要安排適當的寫字練習。

比如在《草船借箭》教學中，教師可以這樣設問：你對諸葛亮的“笑”有怎樣的看法？學生們可能會進行這樣的思考：“在這么嚴峻的情況下諸葛亮為什么會笑呢？”“諸葛亮是笑給誰看的呢？”“還是說諸葛亮是真的在笑誰呢？”引導學生對諸葛亮的笑的原因進行分析。接著就要求學生練習“諸葛亮”、“笑”等字詞進行寫字練習，把寫字聯系貫穿到整個的語文教學中。

寫字主要是練習，但也要幫助學生掌握寫字的基本要求，幫助學生端正寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣。

三、評價形式要多樣化

1、給予物質上的激勵。如，在課堂上，對于認真思考、積極發言、書寫進步等表現突出的學生發放“小紅花”、“進步之星”、“五角星”等;在競賽、展評之后，給成績優異的個人或小組諸如精美書簽（內容主要是“小小書法家”、“優秀團隊”、“寫字進步獎”、“寫字標兵班”等）、書法家畫片等獎品，不斷激發他們高漲的情趣，這不僅陶冶了學生們的情操，而且為以趣促寫、以新促活提供了平臺。

2、給予精神上的激勵。在日常寫字教學活動中時刻把自己對學生的愛向他們表現出來，喚起他們的共鳴。如，在學生有進步的時候，哪怕點滴的進步，我總是或豎起大拇指，或鼓掌，或用“你太牛啦！”“你真給力！”“你長著一雙美麗聰慧的眼睛”等語言;在學生表現一般或不理想時，用“要是你把這一筆再寫好一些，整個字就漂亮多啦！”“要是你的筆畫再流暢一些，你的字就很入體了。”“老師相信你行！”“你一定會成功的”等語言進行表達對孩子們的關愛。

武靜宜，教師，現居江蘇連云港。endprint