繪本與作文教學

繪本教學能夠豐富學生精神世界，可以激發孩子們的學習興趣提高作文水平。繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內心世界。同時，繪本畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導，更培養了孩子的邏輯思考、預測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

一、擴寫——畫面和語言的充實

許多繪本在語言的敘述或畫面的設置上，都留有一定的空間，留下了許多“空白”，留白是繪畫的技巧，是設計的手段，也是學生繪本常用的表現方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。這些“空白”召喚著我們去想象，去創造。教師就要有一雙慧眼，要善于抓住繪本的空白處、爭議之處，或是學生情感的噴發點讓學生進行想象創作。

在繪本閱讀中，教師要通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、想象、表演、創作等豐富多樣的實踐活動，引導孩子讀好圖，教會學生觀察圖，這樣學生“補白”時才能文思如泉。在繪本教學中，創造性地運用這些空白點對學生進行寫話訓練，學生會享受到意想不到的樂趣。

二、仿寫——繪本的運用

模仿，是孩子的天性。有的繪本有其特定的語言和故事的結構，可以讓學生仿照寫故事。利用延展的、活動的圖畫，引領學生走進故事情境，讓學生在鮮活的情境之中感受，進而表達。而學生的創造性思維是仿不來的，需要老師打開學生的思路，使其展開豐富的想象，課堂上便飛揚著想象的張力。

仿寫，是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學，其中總有一些規律可循。而規律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。許多繪本以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配，重復的結構，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節，甚至是整個故事。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。學生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

三、續寫——延續的精彩

許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，故事當中也有很多讓人浮想聯翩的懸念，我們就可以讓孩子們發揮自己的想象力，續寫故事。如讀完繪本《小老鼠和大老虎》，讓學生想想當犀牛來到之后，小老鼠、大老虎和犀牛之間還會發生什么有趣的事情，聯系自己和小伙伴之間的故事，再編一個三個好朋友的有趣故事。有了繪本人物形象作為依托，有了生活作為習作的源泉，學生習作的興趣自然得以延續。

在續寫的過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續接曲折生動的故事，塑造人物形象……續寫讓各種猜測，構思方案紛至沓來，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。

四、編寫——靈動的創作

圖畫是一種語言符號，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言。“無字書”在培養孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》《7號夢工廠》《流浪狗之歌》等等。當然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現了兩個不同的時空：一個時空是陸地上的約瑟一家，另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。想象比知識更重要，學生的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。

繪本閱讀把快樂帶給學生的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，讓學生接受人間最美好的精神洗禮。

繪本，憑借絢麗的色彩，優美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，給老師一個全新的視野，給學生巨大的精神享受。繪本閱讀，讓老師受益匪淺，讓學生樂趣無窮。

參考文獻：

[1]袁小紅：小學繪本教學的實踐與思考《語文學刊（高等教育版）》2013年第11期。

王玉峰，教師，現居山東青島。endprint