從四個“W”談語文看圖寫話教學

看圖寫話是小學語文教學的重要內容，是培養學生觀察想象、思維表達等能力的有效途徑，也是作文寫作的一個基礎階段。如何讓學生會看善寫，提高教學的針對性、實效性？重點要把握好四個“W”，著力解決好四個問題。

第一個是“word”，解決語言積累問題，“授生以魚”。

如果把看圖寫話比作一幢大廈的話，單個的“word”（詞語）和語言積累便是構筑大廈的磚瓦，只有學生有了足夠的語言積累，才能建好這幢大廈。學生語言積累，形象地說就是要“授生以魚”。我們低年級的不少學生，剛開始接觸看圖寫話時，容易出現看得懂但說不出、寫不來等情況，主要就是語言積累不足，只能意會不能言傳。語言積累沒有捷徑，關鍵是要多讀多記多說，厚積才能薄發。“多讀”，就是要多讀書，低年級的學生可多讀繪本和連環畫等書籍，這些書跟看圖寫話形式相似、內容相近，學生看得懂、讀得進，有利于培養學生閱讀興趣。“多記”，就是要多記生字和好詞好句好段，并學會在習作中靈活運用。“多說”，就是要引導學生樂于表達、自由表達，只要是學生自己的話，都是珍貴的，都應該鼓勵。

第二個是“watch”，解決怎樣看圖問題，“授生以漁”。

“授生以魚”，更要“授生以漁”，教會學生掌握看圖的方法。看圖是寫話的前提，尤其要注重方法上的引導。這里我用“watch”，主要是強調觀察圖畫必須專注、仔細。圖畫主要有兩類：一類是單圖，僅一幅圖畫;一類是組圖，由兩幅及以上圖畫組成。對于單圖，要教會學生看懂圖上有什么人、什么時間、什么地方、在做什么等，先形成整體印象，再抓住細節認真觀察。對于組圖，首先要快速瀏覽全部圖片，弄清楚表達的大致意思，再按序逐幅逐幅觀察各自內容，最后把各幅圖的內容串起來就形成了整幅圖的內容。不管是單圖還是組圖，都要讓學生掌握好看圖方法，既要整體把握，更要抓住細節，用寓教于樂的教學方法和生動有趣的細節分析來激發學生看圖的興趣、尋找樂趣，讓學生變“要我看”為“我要看”。

第三個是“what”，解決寫什么的問題，“內外兼顧”。

小學生語文看圖寫話主要是寫兩個方面，即“內”和“外”、內外兼顧。“內”，就是寫“畫中之話”;“外”，就是寫“畫外之話”。結合低年級學生的年齡特征和認知能力等實際，應以寫“畫中之話”為主。所謂寫“畫中之話”，就是要弄清楚圖畫表述的基本要素，如時間、地點、人物、事件等，以及圖畫之間的特點和內在聯系，主要有寫人、記事、描景、狀物、想象等類型。如，寫人的圖畫，重點要讓學生觀察人物形體、相貌、表情、動作、服飾等，弄清楚人物的性別、身份以及人物之間的關系，明確人物在說什么、做什么等。所謂寫“畫外之話”，就是一些圖畫在“畫中之話”的基礎上，往往旨在告訴學生一些基本的道理，如孝敬老人、尊敬老師、樂于助人、愛護環境等，如果能寫出這些內容，往往會起到畫龍點睛的效果，也能使作文更有高度。

第四個是“write”，解決怎么寫的問題，“由表及里”。

教學中我發現，低年級的學生在看圖寫話時，往往容易出現能說但不會寫的情況，主要就是因為沒有掌握“怎么寫”的方法。在明確了上述內外兼顧“寫什么”的基礎上，寫的時候就比較容易了，簡言之就是要由表及里。先寫“表”，就是寫好“畫中之話”，讓學生將圖畫表述的內容用自己的話寫出來，力求語言正確、準確、表述流暢。然后再寫“里”，就是把圖畫的寓意內涵，以及從圖畫中受到的啟示啟發等“畫外之話”用簡明扼要的語言寫出來。要特別注意的是，“里”是“表”的自然延伸和升華，一定要符合圖畫表述的意思，切忌生搬硬套或者牽強附會，否則就會畫蛇添足。

以上四個“W”和四個方面的問題是一個內在聯系的有機整體，無論是老師教學還是學生習作，都需要從整體上來思考和把握，使之融為一體、相得益彰，這樣才能提高看圖寫話教學的針對性和實效性。從我近年來的教學實踐來看，這樣教看圖寫話，學生學得輕松、學得開心，學習成績也都很好。

李智蘭，教師，現居浙江寧波。endprint