學習經典美文 提高寫作能力

經典美文，歷經歲月的千錘百煉，思想深邃，積淀著智慧、濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象，能夠陶冶性情、引導價值判斷、提升審美品位，培養語文能力。

1、有效指導閱讀，開啟寶庫鑰匙

引領閱讀方法，建立默讀、誦讀、散讀、齊讀相結合的機制，能有效的領悟經典著作深厚內涵。誦讀朗讀，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，語言技巧的運用和語音的多種變化，繪聲繪色的表達出來，使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來，深切體會作者的神思匠心及文章的要義。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等更使誦讀如虎添翼。俗話說，好記性不如爛筆頭。摘抄增加積淀，充實積累儲備庫，充分的感悟美文在語言、立意、構思、謀篇、布局、開頭、過渡、結尾等值得借鑒的地方，為寫作能力的提高做最佳鋪墊。

2、經典美文馳騁古今，拓展想象空間

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”想象力是學生寫作的翅膀，經典美文為我們培養學生豐富的想象力提供了優秀的范例。“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名而鵬，鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”想象奇特怪誕，洋溢著浪漫色彩。經典美文能引起學生情感共鳴，激發其想象力、創造力，通過對文本的感悟、體驗，有效的表達，實現正遷移。如學習《清明》可以讓學生發揮想象，補充“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感情景，在“補白”中初悟景中寓情的寫作手法。這樣久而久之就拓展了學生的想象空間。

3、源頭活水，挖掘寫作素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹《觀書有感》中的句子即為學生挖掘的最佳素材。寫出《赤兔之死》的蔣昕捷，憑借《赤兔之死》技壓群芳，贏得一片喝彩，得益于經典美文。首先他對《三國演義》理解精辟，讓他的《赤兔之死》線索清晰，主題突出;其次，對經典引用得當，“鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善。”“玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。”“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”“物猶如此，人何以堪。”“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。”這些經典名句，讓他的文章大放異彩。蔣昕捷的一舉成名，充分印證了經典美文在寫作中起到舉足輕重的作用。

4、模仿借鑒，拓展寫作領域

“他山之石，可以攻玉。”有過寫作經歷的人常有這種深刻的體悟，生花的妙筆往往與閱讀經歷密切相關。從寫作訓練的角度考慮，借助美文仿寫是提高寫作能力的很重要的環節，經典美文為人們提供了豐富的精神養料：或敬畏自然，或尊重生命，或歌頌友誼，或贊美愛情......學生自主選定范文之后進行仿寫，不必拘泥于范文的主旨和結構，通過嘗試修辭等寫作技巧在實際寫作中的運用，學會用優美的語言闡述自己對社會對人生問題的思考，學會用感性的語言表達理性的思維，不必要求學生仿寫的文字貼近范文，有了一點進步就應當被看作是收獲。通過閱讀經典美文，所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用，拓展了寫作的領域和方法。

5、開展創造性寫作，提升寫作品質

讀書的最高境界，不在“讀”，而在“寫”。“勞于讀書，逸于寫作”，是不可取的，閱讀與寫作是密不可分的一個整體，讀過幾百本書，品過些許人的文字，就好比是下過一場透雨的小溪，溪水上漲，語言便要噴涌。那就寫吧，這時候的孩子，是拈花微笑，信手寫來，足以能創造出自己心儀的作品。一個人能夠鋪開來讀，拈起來看，最終必定能夠用筆播種，用文字鐫刻心靈。蔣昕捷，在《赤兔之死》中創新改編名句“士為知己者死，女為悅己者容”為“士為紅顏知己而死，人因誠信而生存”，通篇用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，讓《赤兔之死》立意高遠，文采飛揚，錦上添花。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”通過閱讀和積累，會自然內化成寫作水平。讀破百部書，手寫千萬言，讀而后作，一路閱讀一路思索，一路嘗試一路創作，享受文字的魅力，語言的奧妙，不知不覺中，提升自己的寫作品質和能力。

經典美文就是學生寫作的“源頭活水”，在教學實踐中大膽嘗試，不斷探索，這寶貴的資源物盡其能，為我們提供源源不斷的能量，讓創作便最終成為了一場圣事，綻放人生的異彩。“腹有詩書氣自華”，讓我們把經典美文的精髓化作一縷縷陽光，播撒在學生生命的春季里，讓學生通過辛勤耕耘在生機勃勃的夏天拔節，從而收獲碩果累累的金秋。

邵明輝，教師，現居山東鄒城。endprint