讓學生作文插上想象的翅膀

現實中大多數小學生在寫作文時想象力存在欠缺，寫出來的作文往往規矩有余而新意不足，本文就此問題進行了簡要的分析和討論，旨在幫助小學生在寫作中更好的挖掘出自身的潛能。

一、根據現實生活進行想象

藝術源于生活而又高于生活?，F實生活是一切藝術的根本，任何形式的藝術創作歸根究底都離不開現實生活的基礎，好的藝術作品是對現實生活的再現，作文也不例外。

在日常的語文作文教學上，教師可以引導學生根據現實生活進行擴展式的想象。例如，在進行關于“未來世界”的作文訓練的時候，教師就可以讓學生以實際生活為基礎進行想象：現在的房屋普遍樓層過高，上下樓梯很不方便，電梯又存在著一定的危險性，不適合老人乘坐，所以，學生就可以設想一下未來世界有什么可以改變現在房屋的這些缺點，是不是可以有一個瞬間就可以將人送到頂層的設備？現在的學校場地有限，在課間活動的時候，可操場上的空間十分有限，不能容得下所有的學生都做自己想做的游戲。這個時候，學生就可以想象，未來的學校是不是可以有兩層的操場，地下一個，空中一個，地下操場上的同學和空中操場上的同學都做到了自己想做的游戲。

這些存在于我們生活中的小問題，是發揮小學生想象力的最好也是最廣泛的素材，只要善于思考，敢于想象，那么學生的想象空間一定會越來越大。

二、結合課文內容進行想象

小學生正處在一個容易被外界引導的時期，課本上的課文對于學生的影響是非常大的。如果教師能夠很好的運用好這一特點，讓學生在課文的基礎上進行再次的改寫和續寫，那么，學生的想象力能夠得到很大的提升。

比如，在進行《小馬過河》一文的學習之后，教師可以引導學生對課文的內容進行續寫。小馬在送完了東西之后有了哪些成長？在小馬回來之后看到了來時給過她建議的朋友們的時候，又發生了那些有趣的事情呢？這些都是可以進行課文續寫的素材，不僅加深了學生對于課文本身的理解和學習，更對學生的寫作能力有一個質的提高。

除了引導學生根據課文進行自主的想象和續寫，教師還可以引導學生根據課文內容進行再創造，也就是“改寫”。對于小學生來說，講一個課文完全進行改寫顯然是不現實的，并且，學生所改寫的作文也容易偏離主題。教師可以引導學生進行關于課文人稱的改寫。比如《我的戰友邱少云》一文中，通篇都是第二人稱表達對邱少云的贊美和懷念，在敘事上一目了然，也讓學生更加客觀地認識了邱少云。但是，第二人稱的作文并不能給學生一個很好的帶入感，這個時候，學生就可以以邱少云的視角來通讀全文，并且運用第一人稱將整個故事以“我”的心理活動為主線進行改寫，讓故事情節更加豐富并且有理可依，同時鍛煉學生的想象力和感悟能力。

三、制造空白引導學生進行想象

除了根據現實生活中已有的事物和課本中的經典作文進行想象和再創作，教師也可以選取一些有著內在聯系的事物進行組合，在引導學生進行自主的想象和整合，從而不斷地提高學生的想象力和創造力。

比如，教師可以將三個看起來不一樣實際上有著聯系的詞語展示給學生，讓學生根據三個詞語自主的編出一個生動的故事，這樣不僅可以提高學生的表達能力，還能夠因為教師給學生留下了很大的空白，很大的想象空間，從而讓學生在寫作上更加主動的進行想象，得到提高。

四、結合插畫引導學生進行想象

在小學的語文課本上，經常會出現很多色彩鮮艷的插畫，由于孩子的天性使然，他們會對課本上的這些形態各異的插畫更加感興趣。教師可以很好地利用學生的這一特點，將插畫運用到小學生作文的訓練中，通過插畫的欣賞，引導學生主動的進行想象力的擴展訓練。

教師可以在一篇課文的學習之前，先不讓學生閱讀課文內容，而實現帶領學生觀察插畫，讓學生自己去觀察插畫中都有哪些事物，這些食物可能代表了什么？插畫中的主人公為什么會出現在圖中的地方，又為什么主人公的臉上出現圖上的表情？他經歷了什么樣的故事？有了這些想象，學生就不難勾勒出一個充滿了想象里的故事，在開發了自身想象力，是自己的寫作能力得到了更大的提高的同時，也激發了學生對于課文本身實際上描寫了什么的興趣，從而使學生的語文成績整體得到了一個提高，可謂是一舉兩得。

要想讓孩子在寫作中的想象力能夠更加的豐富，寫出來的作文更加的肆意飛揚，讓人浮想聯翩，就要讓小學生的作文插上想象的翅膀，不斷地通過多種手段提高小學生的想象力，并引導他們將想象力運用到作文之中。

王永海，教師，現居山東濱州。endprint