作文指導教學五法

在初中語文教學中，作文教學是廣大教師公認的難點，如何有效突破作文教學困境，是當前非常值得研究的重要課題。筆者在教學工作中，運用閱讀積累法、范文分析法、閱讀滲透法、自主評改法以及生活指導法等五種方法強化作文教學的有效指導，取得了顯著成效。本文將做簡要論述。

一、運用閱讀積累法夯實學生文學底蘊

對初中生而言，深厚的文學底蘊可以對作文教學發揮積極的促進作用，讓他們在閱讀過程中增強積累，寫作環節厚積薄發。為了實現這樣的目標，筆者在作文教學中開展了閱讀積累方面的指導。首先，要求學生認真開展課外閱讀，每學期閱讀量不少于六十萬字，以充足的閱讀量為學生閱讀分析與理解能力的提高奠定良好基礎。其次在閱讀內容上嚴格把關，要求學生閱讀適合青少年的優秀刊物以及中文名著，堅決杜絕那些低級趣味的非主流刊物。另外，筆者還在教學中強調閱讀積累，學生在閱讀文學作品之后，要通過讀后感撰寫、提綱提煉等方式，將閱讀活動中的收獲提煉出來，并通過這樣的提煉達到增強遣詞造句積累、掌握文章寫作技巧、提高分析理解能力的綜合目標。

二、運用范文分析法實施寫作技巧指導

對初中生的作前指導，不能局限于簡單的提要求，而更要體現指導的形象性。筆者在教學中運用范文分析法提高寫作技巧指導的針對性效果。在作前指導環節，筆者提供一篇類似的范文作為基礎引導學生進行剖析，一方面對學生提出問題，另一方面要求學生進行獨立思考和合作研究，分析的重點分為兩個方面，一方面是這一篇文章的構思、結構、情感有著哪些特點，另一方面是對文章的遣詞造句、技巧處理方面進行分析感悟，對這些方面內容進行充分討論之后，總結出自己的主要觀點。筆者要求學生分小組在班級進行討論研究，并予以總結，讓學生更加直觀形象地學習寫作技巧，從而為接下來的自主創作活動奠定了良好基礎。范文分析法有效增強了作前指導的針對性形象性與有效性，能夠快速提升學生寫作技巧。

三、運用閱讀滲透法增強方式方法感悟

初中語文教師開展作文教學，要立足課本，將作前指導與閱讀分析緊密結合起來，共同服務于學生寫作能力的提升。閱讀教學是語文教學中一塊重要的陣地，選入教材的課本都是各具特色的優秀作品，教師引導學生對教材進行分析，同時應當強化寫作技巧的感悟，既能了解課文內容思想情感，同時也要學習借鑒其中的寫作經驗技巧。筆者在教學活動中，從教學方案的設計環節就將寫作技巧的感悟融入其中，課堂教學中，無論是師生提問互動還是學生小組合作探究，要求學生思考與學習的內容中，都滲透有寫作方面的技巧分析。有的是通過要求學生分析文章特色、結構等面貌出現，也有的是選取一句話或是一段話作為研究對象，提煉其中的寫作技巧與表現手法，讓學生將寫作技巧感悟與課文內容分析融為一體，在潛移默化之中達到提高寫作能力的目標。閱讀滲透法充分體現了閱讀教學與作文教學的融合，對于學生同步提升閱讀分析理解能力和作文寫作技巧具有積極的幫助。

四、運用自主評改法提高學習借鑒效果

作文評改是教學中不可或缺的一個環節，但是長期以來效果卻停滯不前，學生拿到評改后的作文，關注更多的是病句、錯別字等基礎知識，而作文評改的重點卻不是這兩個方面。評改應當致力于對學生的立意結構、技巧手法進行點評，筆者在教學中，運用自主評改的方式，確定不少于百分之四十的篇目進行自主評改，對學生進行自主評改程序、技巧、方法方面指導，要求他們按照病句與錯別字、結構、情感、手法、特色這樣的順序進行自主評改。學生既要獨立地進行評改，同時更要在小組之內進行交流研討，對每一個成員的文章評改情況進行逐一討論過堂，以全小組的集體智慧提高評改的公穩性。在完成了對習作各個環節評改之后，批改者與作者還要進行面對面交流。在這樣的交流中，學生可以充分的借鑒他人的寫作技巧，有效提高自身寫作能力。

五、運用生活指導法激發作文學習興趣

在初中作文教學中，教師不能完全局限于課堂教學，還要積極拓展空間，帶領學生深入到生活之中直觀感悟現場指導。生活指導法可以運用于寫景、寫人兩個方面，帶領學生走訪相關人物，進行直觀的肖像觀察，聽他們講述先進事跡，教師現場對學生進行文章構思與表達方面的指點，學生能夠實現直觀感知與技巧形象指導的融合，對于作文寫作能力的提升幫助較大。教師還可以帶領學生觀察景色，分析觀察的順序、抓住景物的特點，讓學生在賞心悅目之余學到技巧、豐富感知，寫出高質量的文章。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師要充分改進教學方法，有效增強作文指導的針對性，切實提升教學成效。

沈莉莉，教師，現居江蘇揚州。endprint